应用型人才培养视角下独立学院艺术设计工作方案专业学习课程改革探析.docVIP

应用型人才培养视角下独立学院艺术设计专业课程改革探析-设计论文 应用型人才培养视角下独立学院艺术设计专业课程改革探析 广西师范学院师园学院张少华 [摘要]立足应用型人才的视角，对独立学院艺术设计专业的课程教案与实践效果进行分析总结，探索适时实用的艺术设计专业授课形式的具体方法和类型，为现代语境中的设计实践、设计管理应用型人才培养的课程设置铺垫理论、实践的基础。 [ 关键词]应用型人才独立学院艺术设计专业专业课程 改革 [中图分类号]G[文献标识码]A [文章编号]0450-9889（2016）02C-0171-02 艺术设计作为独立学院学科专业中的一部分，其具体的教案实验被赋予一定的开拓责任和引领义务。纵览艺术设计专业课程教案的计划设置，专业大纲与课程教案在实践中各自扮演着不同的重要角色。当下，艺术设计课程教育正从学术型模式的象牙塔中挣脱出来，步入重视技能训练、走实践性与应用性并重、融合各领域学科知识、培养为社会所需的应用型设计人才的道路。 就艺术设计课程教案而言，在当下的语境中，意味着以崭新的思维模式，探索着实操技能与抽象理论并重、整合资源与模糊边界共举、校办工场与公司企业联合的新举措，通过不同的专业教案模块和学科实验手段为学生构建起多维度的专业知识体系，着力铸造出设计实践能力、团队协作精神双出色的设计及管理专才。21世纪的中国经济呈现出前所未有的大好势头，艺术设计迎来了迅猛的发展契机，专业学科在完成自身形态扩张的同时，学科知识的内涵和外延亦在向相关领域延伸与拓展，研究方法和观察视角在发生改变的同时为艺术设计专业跨界进入更多未知领域解读社会设计的可持续发展提供了可能，这样的变化随之而来的即是专业教育面临的转型与改革。面对被重新解构了的艺术设计专业学科，独立学院如何适应全新社会文化与经济技术语境，调整艺术设计人才培养规格与方向，需要一个完全系统的理论定义。 一、艺术设计专业课程改革方向 独立学院艺术设计专业在新的形式之下如何适应人才培养模式的结构性变化，对传统的专业课程设置有效改革是捕捉机遇、迎接挑战的最好方法。从学术型人才培养到技能型培训为中心的艺术设计教案，历经十几年的辗转发展，未来将以什么样的姿态向世人展现其发展的方向，是艺术设计教育工作者思考和关注的重点。 艺术设计作为第三类学科的人类文明，应整合与重构自然科学与人文科学的知识经验和教案规律，对人文世界进行再创造与深入研究，实现最终学科专业的原创性、移情性、适度性的价值取向，以适应新形势下艺术设计专业学科更为远大的发展愿景和广阔的专业视野。艺术设计教育兼具自然科学、人文科学的普遍规律，是诱发专业设计学生树立起等量价值体系、学科文化，评价传播现象研究、训练实验所产生的领域内知识的最佳途径。 针对当下社会对艺术设计人才需求内质的转变，应及时评估设计师专业知识结构培养的现实要求，适时调整学科专业的教案大纲，尝试和探索艺术设计教案的新途径和新方法，倡导以学生为教育核心的育人理念，充分运用多样、综合的教案方式和手段培养艺术设计学生解决现实问题的创造性思维和能力，尤其重点铸造学生准整体、非语言的艺术设计思考和交流能力，形成模块化、符号化组合思维方式的认知发展。新的专业学科构架拟对如下数项内容进行探研式的细化改造，在完善本科素质教育基础构想的前提下，深化独立学院艺术设计应用型人才培养的新举措。 首先，突出应用型本科艺术设计人才培养的特点，将四年制的本科学习改革为“3+1”的办学模式，要求设计专业学生在前三年完成本科专业教案的学习计划，掌握扎实的基础理论、专业技能，最后一学年以准企业员工的身份进入公司实习，调动校企双方的不同资源，专业教师负责设计学生理论知识的教育辅导，公司技术人员则直接指导实习学生的实际工程操作，要求学生按规范要求完成企业具体的设计任务。既达到了专业实习的教案目的，又实现了进岗预分配的隐性构思，为学生毕业就业抢占了先机。同时糅合了学校与用人单位对学生后期学习与工作管理之间的隔阂。 其次，适当压缩四年本科教案中的专业必修学分数量，尽量拓展专业选修课程的学科门类和专业学分，给予学生更多的实用性课程的学习选择，扩展学生专业学习的自由疆域，尝试为实现艺术设计专业学科跨专业整合教案提供一个突破传统学科专业桎梏的学术环境。这一教案改革的尝试，宗旨是为了加大学生综合学科知识的跨度，消除不同专业学科之间的传统隔阂，通过对专业边缘学科知识的补足，最大限度地促进艺术设计本科教案最重要的技能训练环节的学习掌握。扩展知识学习的层面，不等于放弃专业训练的重点，淡化学科知识边界追求的是质量根本提升和边缘体积的厚度加成，实现艺术设计专业本科教案毕业学生在现代社会激烈竞争的语境之中能寻找到自己的合法身份描述与职场生涯定义。 最后，具体落实校