农村小学特色班规制定与实施策略的研究_0.doc

农村小学特色班规制定与实施策略的研究 　　篇一：农村小学特色班规制定与实施策略的研究 　　《农村小学特色班规制定与实施策略的研究》 　　开 题 报 告 　　新安所镇中心学校 　　2016年6月 　　《农村小学特色班规制定与实施策略的研究》 　　开题报告 　　一、课题的界定 　　1、班规，也可叫班约，广义的班规包括班级管理制度、班号、班徽、班歌等的规定。狭义的班规专指约束管理学生的制度条约。班规是一个班上制定的供大家共同遵守的规则，对全体学生的言行及学习有着规范性作用，可以制约、评价、激励学生。 　　2、农村小学特色班规，着眼点在“特色”二字上。何谓特色？即能体现出农村小学学生特点，能广泛适应农村小学班级管理，能有别于《小学生日常行为规范》《小学生守则》这种泛而统一的要求规定，能因材施教、因班而异的班级管理制度。 　　3、班规是班级文化建设中的制度建设内容。一个别具特色的班规是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书，它能潜移默化地对学生进行熏陶和塑造，约束学生言行，从而形成蓬勃向上的力量。 　　二、课题研究的目的、意义 　　1、现实意义 　　教书育人是学校的根本任务。作为学校和教师，不仅要传授学生知识与技能，还要重视学生良好道德品质、行为习惯的培养。思想决定行动，习惯决定命运。良好的日常行为习惯是学生顺利从事学习和其它活动的重要前提。学校一直要把德育工作摆在首要的位置来抓。 　　班级是学生受教育的主阵地。班主任是班级的直接管理者和引导者。班主任班级管理水平的高低，直接影响良好班风的形成。班规是一个班级管理水平的集中体现，班规的科学、合理并有效实施有利于良好班风的形成，有利于学生良好行为习惯的形成，有利于学生良好道德品质的培养。 　　时代在变，学生在变，学生获取知识信息的途径增多，影响学生思想变化的因素增多，学生自制能力、遵规守纪意识减弱，学生思想的问题增多，表现在行动上出现许多品德问题。时代的飞速发展，社会的五花八门，家庭教育的缺失，把学校德育工作推到了风口浪尖。学校、教师常常会发出这样的感叹：“现在的学生不管不行了！现在的学生思想太复杂了！现在的学生早不把学习当回事了！”这说明学生思想的导和引，学生言行的管与规已迫在眉睫。我们不得不去思考：学生如何管？班级如何理？ 　　“国有国法，家有家规。”“依法治国，依法治校”推及到“依法治班”，这里的法即为班规。一个班级就像一个微型“社会”，没有规矩就不成方圆。要想让孩子形成良好的学习习惯，就要用科学、合理、有效的班规去约束和引导每一位班级成员，让他们形成自律能力。 　　2、理论意义 　　教育实践告诉我们，学生学会什么与其在什么样的环境、状态、方式下生活有关，不同的班级，会使学生形成不同的心理和行为乃至价值取向。孔子曰：“少成若天性，习惯如自然。”就是说小时候养成的习惯会像人的天性一样自然、坚固，甚至说就变成你的天性了。“行为决定习 　　惯，习惯决定命运”。良好行为习惯的养成是形成学生健全人格的基础，是学生成人、成才的前提。叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”抓养成教育就是从小为学生打好做人的基础，为学生一生负责的教育。养成好习惯既是教育的成功，也是学生个人的成功。小学是各种行为习惯养成的关键期，只有抓住习惯养成的良好契机，才能施展教育教学的魅力。 　　新课程理念的核心是“一切为了每一位学生的发展”。即着眼于学生一生的发展，关注每一位学生；让学生学会认知，学会做事，学会交往，学会生存，培养学生成为兼备高尚品德与聪明才干，创新精神与实践技能，具有鲜明个性且善于合作的一代新人；让学生学会终身学习，让学生品尝属于自己的生活体验，形成独立健全的人格情操，成为合格的公民。 　　学校离不开管理，班级是学校的基本单位，班级也离不开管理。抓好班级管理，才能提升学校管理水平，才能促进良好班风、校风的形成。 　　本课题的提出，正是基于学生德育、班级管理的显著地位，基于新时代下学生反映出来的问题所提出，目的就是要探讨如何在班级管理中落实德育？如何最大限度地调动班主任工作的主动性？如何调动学生自主管理、参与管理的积极性？通过班级管理质量的提高推动教学质量的提高。 　　三、课题研究内容 　　1、农村小学班级管理现状； 　　2、农村小学班规内容存在的问题； 　　3、农村小学如何制定科学、合理、适用的班规； 　　4、农校小学实施班规的有效策略； 　　四、课题研究的重难点 　　1、如何调动农村学生主动参与班级管理的积极性？ 　　2、如何培养班干部实行班级自主管理？ 　　3、班规奖惩机制的落实； 　　4、班规实施的长效机制和改进机制； 　　五、课题