学科建设与学科课程方案的研制(温州).pptVIP

一、关于学科的一般概述 1.学科概念 学科是由一群学者以及学者们依赖于一定物质基础围绕知识进行的创造、传递、融合与应用的活动所组成的组织系统，是一个实在存在的具有组织形态的学术组织系统。 “教学的科目”、“学问的分支”、“学界或学术的组织”是学科的三个基本要素。 学校的专业，是以学科为依托，根据社会职业分工的需要，分门别类进行人才培养的基本单位。或者说，专业是学科及其分类与社会职业需求的结合点或交叉点。一级学科对应本科教育中的“专业类”，二级学科对应本科教育中的“专业”。但人们通常称其为学科专业，只有在本科生专业目录中大类之下的分类才通称其为专业。 （1）概念内涵不同。学科是指对知识的分类,而专业则是指课程的一种组织形式。 （2）目标不同。学科的核心是知识的发现和创新，基本特征是学术性，以学科研究的成果为目标。专业则以为社会培养各级各类专门人才为己任，适应社会对不同层次人才的需求。 （3）构成要素不同。专业的构成要素是培养目标、课程体系，而学科的构成要素是知识单元，系统化的知识体系。 （4）划分原则不同。学科的划分，遵循知识体系自身的发展逻辑，因而形成树状分支结构。而专业，是按照社会对不同领域和岗位的专门人才的需求来设置的，不同领域专门人才所从事的实际工作，需要什么样的知识结构，专业就组织相关的学科来满足，专业以学科为依托，有时某个专业需要若干个学科支撑。 （5）从发展变化而言，学科具有相对的稳定性，而专业则是相对易于变化的。学科是科学研究发展成熟或较为成熟的产物，称一个研究范围为一门学科，是基于普遍接受的方法和真理。而专业则是随着社会产业结构的调整和人才需求的变化而变化，新的专业不断涌现，而老的专业不断被更新或淘汰等。 （1）学科与专业是一种交叉的关系 （2）学科与专业是一种相互依存，相互发展关系 （3）学科和专业的联系主要是以课程为中介来实现的 学科基地建设 学科基地申报 为了推进普通高中课程体系建设，促进我省高中多样化、特色化发展，在学校自愿申报、市教育局推荐的基础上，经省基础教育课程改革专业指导委员会专家评审与推荐，省课改办批准确定了50所普通高中学科基地培育学校。 2013年7月22日，浙江省普通高中学科基地培育学校工作会议在杭州召开，全省50所普通高中学科基地培育学校校长与学科教研组长参加会议。省教育厅基教处方红峰副处长宣布普通高中学科基地培育学校名单，省教育厅教研室缪水娟主任介绍普通高中学科基地培育学校工作方案。 学科基地建设 韩平副厅长出席会议，并对学科基地培育工作提出了明确的要求。他强调校长是学科基地培育工作第一责任人，要强化机制建设，精心谋划，精心实施。希望通过若干年建设，促进学科课程体系、教师专业成长和学校特色的形成，为学科课程建设提供可供推广的经验，将普通高中学科基地培育学校建设成为高质量的学科基地、学科教师的培训基地，培养一批全省具有影响力的学科领袖。 四、基于学习力的学科课程纲要 形成提升学科学习力的 学科课程纲要基本框架 建立适合学生创新潜能培养的 学科课程体系和支持系统 构建基本思路 什么是数学？ 什么是数学？数学是一门演绎科学。它的研究对象主要是 “数”与 “形”。 与其他基础科学相比，数学最重要的特征是其研究对象的抽象性，它决定了数学的其他特征，并使它区别于自然科学。 数学研究对象的抽象性又决定了数学的演绎性 数学是什么 数学是发现还是发明？ 数学是经验的还非经验的？ 数学是研究数量关系和空间形式的一门科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。 数学为人类历史文化中的一种创造性活动，语言、文化在这一过程中起关键作用。 上帝如何创造世界？ 数学是什么 数学是发现还是发明？ 数学是经验的还非经验的？ 数学是研究数量关系和空间形式的一门科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。 数学为人类历史文化中的一种创造性活动，语言、文化在这一过程中起关键作用。 数学学科课程构建的 核心主题为数学思维活动 观点：“数学教学是数学思维活动的学与教” ①数学是锻炼思维的体操。 ②数学教学是数学活动的教学。 ③数学教学是数学思维活动的学与教。 ④数学教学的质量取决于学生思维的参与程度。 纲要的编写的7个问题 (4)学科课程内容的设计(重点、难点) 课程核心知识的学习与掌握。处理降低内容“难度”和扩展知识面“广度”的关系 通过知识模块重组、内容合并与增删，提高教学质量。 (5)课堂教学改革的思路和举措  学校高位办学理念在课堂教学的体现 与学校的办学理念与育人目标结合起来，有自己的特色。 在学校课程顶层设计的基础上来搭建数学的学科群。 思考如何发挥本校教师的优