多元化教学手段.ppt

“多元化教学手段”在中医临床护理教学中的应用体会 江苏省第二中医院 顾娟 摘 要 1、目的 探讨“多元化教学手段”在中医临床护理教学中的应用体会。 2、方法 在中医临床护理教学中开展护生职业礼仪训练，“人性关怀”与“辩证施护”相结合进行整体护理，“PBL教学法”与“循证护理”相结合培训护理技术操作，在法学教育中运用“情景教学法”。 3、结果 护生的综合职业素质提高。 4、讨论 运用以上方法可以取得良好的教学效果。 关 键 词 临床教学是护理教育系统中的关键环节。随着医学的不断发展，护理教学理论和护理教学的要求也发生了改变，对学生的培养由过去的单纯重视“三基”教育训练，转变为重视对学生的综合素质的培养与训练。为了培养学生良好的综合职业素质；积极引导学生理论联系实践；从中医特色出发，中西医结合护理；不断提高学生的综合分析能力和独立工作能力，我院自2005年开始在临床护理教学中采取多元化教学手段，取得了良好效果。 1、教学资料 1.1 学生资料： 对 照 组：2004年护理实习生20名； 观察1组：2005年护理实习生20名； 观察2组：2006年护理实习生20名。 以上学生均为女性，来自同一所卫生学校的大专班，年龄为19~22岁（平均年龄19.58±0.65岁）在校成绩比较：以基础护理学、内科护理学、外科护理学、中医内科学、中医外科学五项科目进行成绩比对无统计学差异。 1、教学资料 1.2师资力量 师资构成：临床护理教研室由两位总带教老师，八位带教老师组成。均具有大专以上学历，护师以上职称，七年以上工作经验。年龄25~36岁（平均年龄29.33±0.71岁）。 每一位临床护理教学组成员均通过院内教学资格审核。审核内容包括：教学能力测评以及护理法学、护理礼仪、护理人文、“三基”理论及操作考试等综合测评。并要求具有奉献精神、具有团队合作及耐心的态度，具有良好的沟通能力。务求能在各个方面均为学生树立起学习的榜样。 1、教学资料 1.3制定实习计划 在每批实习护生进入临床实习之前两周，临床护理教学小组已根据护理教学实习大纲要求，结合临床实际工作需要制定了详细的教学、考核计划并交由护理部审定。再将实习计划送交学校、各相关科室护士长及带教老师留存。 2、教学方法 2、教学方法 2.1 开展护生职业礼仪训练，培养护理美学观念 护理礼仪既是护理人员修养的外在体现，也是护理人员职业道德的具体体现。 我院安排护生实习路径的第一步就是护理礼仪、护理美学的培训。旨在通过护理礼仪、护理美学的培训，增强实习护生对患者亲和力，并提高其沟通能力，有效减少护患纠纷的发生。在课程设置上，我们开设了专业讲座，从仪容、举止、服饰、言谈及工作礼仪各个方面对学生进行培训。整个实习过程中，每位实习同学均需在急诊预诊台／门诊咨询台实习三天，重点锻炼与患者的沟通能力。 2、教学方法 2.2“人性关怀”与“辩证施护”相结合，开展具有中医特色的整体护理模式 临床带教是向护生灌输整体护理观念的起点，也是整体护理深入开展的关键。要提高专业护士的人性关怀知识水平，重要的途径就是学习，使其认识到人性关怀理念是做好整体护理的背景。 另外，我院结合中医特色在课程设置上增加了中医“辩证施护”的内容，要求学生在内、外科各采集典型病例１份，写出完整的辩证依据及辩证施护方案（包括疾病护理、饮食、情志等）。通过辩证施护的实施过程，学生逐渐认识到，护理病人并不只是单一的协助医生治疗疾病，护理工作的内涵还包括患者的健康教育，功能锻炼，社会（家庭）支持系统等。有了这样的认知后，学生在临床护理工作中表现得更加积极，对患者的护理更为细腻全面。 2、教学方法 2.3“PBL教学法”与“循证护理”相结合，集中培训提高护理技术操作水平 PBL教学法是以问题为引导，学生自学讨论为主体的教学方法。循证护理（EBN）指护理人员在护理实践中将病人需求与现有研究资源整合而成最好的证据，并考虑当时的临床环境，根据个人经验，从而做出最终的护理决策。 我院要求每位老师根据本专科特点收集典型病例，每个月集中培训时结合PBL教学法和循证护理特点：以典型病例为引导，由学生自学讨论，写出完整的护理计划；并列出护理该患者时所需的护理操作技术，再进行护理技术及重点操作的培训。 2、教学方法 2.4 运用“情景教学法”，树立法律意识，强化护理法学教育 传统的临床护理教学倾向于“三基”知识和实践，对于护理法学的重要性未给予足够的重视。随着我国社会经济的迅速发展，医学知识和法律知识的普及，患者自我保护意识不断