用ㄒ一ㄣ营造数学学习情境一位师资培育者的行动与反省.ppt

用「ㄒ一ㄣ」營造數學學習情境－一位師資培育者的行動與反省 嘉義大學數學教育所 姚如芬 一位師資培育者的自我期許 『為最重要的工作 準備最好的人！』 近幾年研究方向聚焦 「透過數學教學模組的發展 協助中小學教師數學教學專業的成長」 希望經由「課程發展」與「師資培育」兩個面向，學習如何陪伴教師一起為孩子營造合宜的數學學習情境。 相關的研究結果主要有二： 「各類數學教學模組之發展與實踐」的系列報導 「職前教師與在職教師之數學教學專業成長探究」的經驗分享 「教學模組」之意涵(一) 所謂「教學模組」係指由同一主題貫穿的一系列的教學活動，每個教學活動皆與該主題相關且皆可獨立存在，而教學者可視實際教學的需要自行組裝此些教學活動，無需從頭到尾全數實施。 「教學模組」之意涵(二) 若以「集合」的觀點言之，「教學模組」就如同一個由許多教學活動（元素）所組成的有主題的「集合」，在此主題之下，教學者可視實際的教學狀況抽取部份「元素」形成一個新「子集」以進行教學，此乃本研究所稱「教學模組」之意涵。 Example of 「時間」教學模組 小丸子的一天 我的假日生活 名勝古蹟之旅 周休二日何處去 環島旅行出發了 壹、緣起不滅 彰化師大整合型計畫 九年一貫課程實施 「由下而上」的課程發展 教師之於課程的角色 師資培育內涵的檢視 貳、牽你的手，走長長的路 一趟用「ㄒ一ㄣ」營造數學學習情境的旅程 用「ㄒ一ㄣ」營造數學學習情境的旅程 「未雨綢繆的職前培力」 「團體運作的支持成長」 「志同道合的『工作坊』式」 「大手牽小手，作伴向前行」 「未雨綢繆的職前培力」 行動研究 「準備階段、基礎階段、實作階段、分享階段與統整階段」 相關研究工具 「小組實作學習單」 「互評與自評表」 「成長手冊綱要」 「教學模組設計評鑑表」 培育職前教師數學教學設計能力之可行模式 「團體運作的支持成長」-1 「數學教學成長團體」 「發展教學模組」 、 「進行教學研究」 「OCTL」模型 「教學模組」設計之考量面向 O ?C ?T L 圖1. 「OCTL」模型 「團體運作的支持成長」-2 相關的研究工具： 「數學教學成長團體調查問卷」 「從事數學教學研究的看見」問卷 「數學教學設計專業成長調查問卷」 「數學教學成長團體之運作模式」 「團體運作的支持成長」-3 發現：數學教學設計的實作歷程與「數學教學成長團體」的討論情境確實有助於增進成員的數學知識之縱深與廣度、且幫助其數學課程知識由點狀的理解進展為線狀的連結，進而使其課程知識的結構較為全面性、亦使成員對於學生學習數學的理解產生質變與量變、並有助於成員發現與累積更多豐富可用的教學資源（姚如芬，2006） 「志同道合的『工作坊』式」 2001年暑假 「數學教學模組發展工作坊」 「數與計算」、「量與實測」、「圖形與空間」、以及「統計與機率」 「大車拼」教學模組 「大手牽小手，作伴向前行」 大學與小學的結合 歷時二年的合作式行動研究 學校本位的分數教學模組 宋江陣、校園植物、慶生會、鄉土踏查及資訊融入等 一系列分數概念的補救教學 數fun興中--舞動數學生命力~~ 参、收割與分享－ 建構「數學教學模組資料庫」 職前教師所設計之教學模組 「學校本位」教學模組設計成品 「統整課程」教學模組設計成品 在職教師所設計之教學模組 「網路知識學園」 「學校本位」教學模組設計成品 北港牛墟烤肉行 布袋漁港巡禮 阿里山快樂丘之旅 民雄采風之旅 白河蓮花節 蘭潭小童軍 大家來「打貓」 安平、平安 戰地之旅 澎湖逍遙遊 東石傳說 北斗之旅 墾丁風情 綠島小夜曲 金門縣鄉鎮圖 綠島小夜曲 東石傳說－ㄇ字型的家 船仔頭 三合院 正身 護龍 「統整課程」教學模組設計成品 快樂的耶誕節 淡水線捷運之旅 動物追追追 超級比一比 與我們生活息息相關的「圓」 核四？合適？ 歡天喜地過新年 歡喜迎新年 歡度耶誕 水資源 鬥陣來去逛夜市 跟著時間走 快樂過耶誕 這是個什麼數？ 神奇迷宮1 神奇迷宮2 在職教師教學模組設計成品 時間 重量 分數 小數 因數 四邊形與角 長條圖與折線圖 圖形與空間 圓 柱體與錐體 時間運算 七巧板 商高定理 變數與函數 多項式乘法 因式分解 推理幾何 商高定理（GSP版） 『網路知識學園』 肆、展望—未來發展 弱勢學習者的數學學習輔導 案例教學在數學師資培育之應用 弱勢學習者的數學學習輔導 新移民女性之子女 原住民 社經文化不利者 數學低成就者 「新移民女性」子女的數學學習-1 在全球化趨勢與人口大遷移的潮流中，台灣的人口面貌也逐漸地改觀；近二十年來遽增的跨國聯姻，使得「新移民女