徐州市中高职称说课能力测试经典题.docVIP

职称说课面试问题 1.当前，终身教育的思想、大众教育的思想、社会化学习的思想、创新教育的观念，建构主义理论，多元智能的理论等新思想、新理念指导着我们的教育改革，请你选择其中的一点谈谈自己的认识。 答：a、从教学内容上要与学生的生活和时代联系，关注学生的学习兴趣，精选终身学习的必要基础知识和技能。 b、在方法上不仅教会学生知识，更重要的是教会学生会学知识，即学习的能力，最终培养学生认识问题、解决问题的能力，进而达到使学生终身受益的目的。 2. 新课程改革的核心目标，就是改变课程过于注重知识传播的倾向，强调形成积极主动的学习态度，并形成正确的价值观的过程。对此，谈谈你的看法。 答：主要是学生学习方式的转变，由被动地接受学习转变为主动的富有个性的学习，学习就是发现问题、分析问题、解决问题的过程。只有学习方式的转变才能培养学生的创造性思维的可发展。 3.教师有哪些职责？ 答：教好功课、教育学生、关心学生的身心健康、组织课外活动、协调好各种关系、提高自身素质。 4.合格教师应具备哪些素质？ 答：政治思想好，业务能力强，良好的心理素质，师德高尚，教好功课，教育好学生。 5.教师应具备什么素养？ 答：道德素；知识素养；能力素养；心里素养。 6.教师备课要做好三方面的工作，写出三种计划，请你谈谈？ 答：三方面的工作：钻研教材；了解学生（包括了解学生原有知识、技能的质量，兴趣需要和思想状况，学习方法和习惯，在此基础上进行研究和做出准确的预见）；设计教法（在研究教材改革的基础上，思考如何把教材传播给学生，其中包括如何组织教材，如何确定教法等问题）。 三种计划：即学年教学进度计划；单元计划；课时计划。 7.教学中你用什么方法调动学生学习的积极性？ a、创设问题情境；b、运用启发式教学；c、作业难度适中，能激发学生兴趣 d、适当进行奖励；e、及时将学习结果反馈给学生。 8.你认为作为一名教师，怎样做才能实现由“教书型”向“科研型”“专家型”的转变？ 传统的教学行为和研究行为是分离的，这种情况对教师的发展和教学的发展及其不利，不能适应新课程的要求，要想实现由“教书型”向“科研型”转变，要求教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视分析教学理念和教学实践中的各种问题，对自身行为进行反思，对出现的问题进行研究，对积累的经验进行总结，使其形成精华型认识。 9.实施素质教育，重点是培养学生的创新精神和实践能力，结合自己的教学实践，谈谈你是怎样做的？ 答：课堂启发式教学让学生加强管理教学，探究原理，背景，收效，鼓励学生做实验，建立自学课外兴趣小组，培养学生解决实际问题的思维能力，组织学生社会调查，开展研究性学习，鼓励学生面对理智敢于幻想，敢于实践，激发学生的好奇心和求知欲。 10.传统教学时教与学两方面的叠加，新课程强调教学是师生交往，积极互动和共同发展的过程。你如何理解？ 答：教学时教师教与学生学的统一，这种统一的实质是交往互动，即师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在这个过程中教师与学生是分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验和理念，丰富教学内容，求得新的原理进而达到共识、共享、共进、实现教学相长和共同发展。 11.教师怎样评价学生？ 答：不用固定尺度、框框要求，按不同层次评价学生，给学生提供机会显示才能， 12.教师违反教师法的行为有哪些？ 答：故意不完成教育教学任务，体罚学生，品行不良。 13.教学原则是教学规律的反映，教学原则主要有整体性原则，启发性原则，理论联系实际原则，师生互动原则，因材施教原则，反馈调解原则，请你任选一则，谈谈在教学中的运用？ 答： 循序渐进：钻研教材，了解学生，注意教材前后连贯，新旧教材的衔接由浅入深，由易到难，由简到繁，由具体到抽象，由已知到未知，引导学生循序渐进地掌握知识和概念。 因材施教：教师既注意学生的共同特点，又要注意学生的个别差异。 a、了解学生从学生的 实际出发进行教学。 b、面向大多数学生，使教学内容为大多数学生所接受 c、正确理解个别差异，善于发现和培养有才能的学生，对差生耐心帮助辅导。 e、个别学生的个别特点，提出不同的要求。 14.在教学过程中，必须正确认识和处理好教师“教”与学生“学”的关系，请你结合自己的教学实践，谈谈是怎样做的？ 答：教是教师成为的促进者，指导者，教师角色的转变。学生由被动的转化为主动的、富有个性的学习。不仅教会知识，更主要地交给学生学习方法，多采用启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养创新思维能力和实践能力。 新课程强调转变学生学习方式，要改善教师教学行为，请你谈谈对这个问题的看法？改变原有被动的学习方式，促进学生在教师指导下主动地，富有个性的学习，要求教师从过去的作为知识传授者这一角色解放出来，成为学生学习的促进者，指导者，