语文小学四年级上册单元教材分析备课　全册.doc

苏教版语文四年级上册第一单元 赏诗文 会想象 一、单元整体概述 本单元的人文主题是“秋日诗词”，包括《老师，您好！》《但愿人长久》《古诗两首》《秋天》这四篇课文。这一单元的课文体裁丰富，有诗歌，有历史故事，也有古诗。《老师，您好！》是一篇抒情性很浓的现代诗歌，用优美的语言赞美了教师工作的崇高和美好，抒发了孩子对教师的感激、热爱之情；《但愿人长久》是一篇文包诗，抓住描写作者感情变化的词语理清文章脉络，了解诗词写作的背景；《望洞庭》描绘了一幅迷人的秋天月夜洞庭美景，反复品读古诗，结合插图，引导学生展开想象，让自己置身于洞庭湖美景中，感悟诗的意境，受到美的熏陶；《峨眉山月歌》展现了一幅秋夜月映清江的美景，诗歌描绘的意境及插图仍然可以帮助学生展开想象；《秋天》是一首儿童诗，恰当的比喻、拟人、排比句更增添了语言的生动美，读起来朗朗上口。根据四篇课文的特点，结合学段训练目标和实际学情，我们把“赏诗文，会想象”作为本单元“语用”主题和训练重点。 二、单元教学目标 1.能运用独立学习和合作学习，扎实掌握本单元的生字，达到会读、会写、会运用；掌握“埋”“磨”两个多音字在具体语言环境中的读法；养成联系生活实际或使用工具书独立识字的良好习惯。 2.正确、流利地朗读诗文。边读边想象，尝试读出自己的感受。养成在阅读中主动做记号的习惯。 3.借助诗文，学习联系生活实际、结合插图和诗歌背后的故事等多种方法读懂诗歌，感受诗歌的意境，体会诗人表达的真挚情感；从字里行间感受诗人通过看到的事物，展开合理、新奇与有趣的想象，并学会想象以及运用比喻、拟人等方法恰当地表达想象。 4. 在朗读、理解、背诵中，积累语言，并能根据情境将诗歌改写和仿写一段话。 三、学情分析 经过三年的学习，四年级的学生对于基础性的教学内容能够通过独立学习达到学会的目的，在独立学习的基础上，合作学习的能力还有待进一步提高，需要通过相互监测、评价、鼓励来提升合作学习的兴趣和积极性。虽说四年级学生已经初步具备了读懂诗歌大意的能力，但读懂诗歌的内涵，品味字里行间作者所蕴含的的情感对于学生来说，还是比较薄弱的。另外，学生在写作时，多会写看到的、听到的内容，而不太会写想到的内容。针对这样的学情，确立了“学习诗文，在品读诗文、品味诗韵的基础上，学会想象，并联系生活实际、仿写诗歌，改写诗文等” 作为教学重点和难点。我们的教学设计将以此目标为“导航”， 按照“学——练——用”的单元整体教学思路，突出语言文字的学习与运用，扎扎实实提高学生的听说读写能力。同时也有少部分学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难，有的掌握字词较困难，有的阅读和写作能力较差，有待进一步加强教育，使之有较大提高。 四、单元教学整体设计 课时 教学内容 基本课型 教学目标 教学流程及方法 第一课时 1-4课字词、课文预习情况 预习过关课 1.能够正确、流利地朗读诗文。 2.能够正确、规范地书写生字，力求美观，有一定的速度，重点学习易错字“宽”“”“溪”“缺”“塑”衷”“柔”的写法。 3.通过小组合作学习，交流收获，体验合作学习的乐趣。 1.导入新课, 自主预习 2.合作学习，扫清阅读障碍 3.学习生字，指导书写 第二课时 《望洞庭》 方法指导课 1．继续进行自主学习、合作学习， 提高发现问题和解决问题的能力。 2.能把“诗”与“画”结合起来，具体而形象地再现古诗中的画意，从而深入体会古诗的意境美。 3．朗读古诗，学习想象，感受古诗的画面美、语言美，体会作者的情怀。熟读成诵。 4.能运用习得方法读古诗想画面，并能感悟诗中作者巧妙的修辞方法，并尝试运用。 1.古诗导入，整体感知。 2.目标导学，自学古诗。 3.品读诗句，引领学法。 4.自悟诗句，学法实践。 5.多元诵读，深化意境美。 6.欣赏名句 仿写诗句。 7.谈收获，迁移学法。 第三课时 《但愿人长久》 方法练习课 1．有感情地读课文，诗文对照，了解文包诗的特点，概括故事的主要内容。 2．抓住4---6自然段，想象画面，体会苏轼的内心活动，学习、运用想象诗歌背后的故事读懂诗歌，体会诗人表达的真挚情感，感受诗人想象的合理与新奇。 3．拓展阅读《水调歌头》上阕，进一步练习体会作者想象之奇妙；运用想象的方法给远方的亲人写一段话。 1.谈话导入，激发兴趣 2.品读全文，整体感知 3.品读文，学习想象写文 4.自主读文，练习想象写作 5.想象说话，迁移运用 第四课时 《峨眉山月歌》 方法实践课 1.有感情地朗读、背诵古诗。学会运用图文对照，展开想象的方法理解诗句的意思，感受诗的意境，感悟诗人思念故土、友人的情感，受到美的熏陶。 2.运用《但愿人长久》一课习得的文包诗写法，展开合理想象，练习写文包诗——《峨