发展经济学教案文本-第一章.doc

第一章 绪论 教学内容与目标：了解发展中国家的特征与分类，理解发展经济学的研究内容，对发展经济学的产生与演进的脉络有一个清晰的认识。通过本章学习，使学生对发展经济学有一个总体认识，并能为进一步深入学习本课程起到引导作用。 重点：发展中国家的定义与特征、发展经济学的研究内容、经济发展思想的脉络 难点：经济发展思想的脉络 从学习目的而言，我们学习这门课程，一方面要了解当今世界上发展中国家的经济发展问题，了解世界发展中国家发展经济的经验，了解世界上关于发展中国家经济发展的理论观点，另一方面，我们也要了解中国经济发展问题，认识中国经济与社会发展过程中的问题，并能从学习中体会和研究适合中国国情的发展道路。从这一点说，我们这门课程是一门理论与实践结合非常紧密的课程。 在学习过程中，我们要求大家一方面要理清经济发展的理论观点，另一方面在学习过程中要经常思考经济现实问题，并能把相关理论观点和经济现实结合起来。 当你领会了这些知识，你或许可以对区域经济的发展有所理解，也许能对你的家乡的发展提出一些可行的建议。这将会使你觉得学习这门课程很有意义。 经济发展问题是现代所有经济问题中最复杂、也是最重要的问题。 事实上，本课程将要讲解的是关于发展中国家的经济发展问题。但会不时的联系中国的实际。因为我们身边发生的事，是世界发展中国家目前效仿的榜样。也可以说，中国的改革开放之路，为发展中国家的经济发展提供了可借鉴的经验，为发展经济学的丰富做出了贡献。 发展中国家的经济发展问题，起源于第二次世界大战后，在世界殖民体系瓦解的过程中，出现了一大批在政治上取得独立的国家，这些国家迫切寻求经济上的发展。实际上，在二战前，世界上本来也存在着一些富饶的国家和一些落后的国家，这些富裕国家和落后国家是在长期的发展中逐步形成的。早在14世纪之前，就有穷国和富国的划分。 15世纪，当时的的各个主要世界文明中心仍处于大致相同的发展阶段，有的在某方面领先，有的某方面落后。即便如此，当时处于明代的中国、奥斯曼帝国等也领先于非洲、美洲和大洋洲地区。1450年前后，由于科学技术的进步，加之海外扩张，欧洲赶上并开始超越亚洲社会的发展水平。 随着工业革命的产生，首先从英格兰开始，西方世界步入了现代经济增长阶段，到1900年，西方世界各国已经相继完成了工业革命，工业文明取代了农业文明。在工业化的浪潮中，除了日本，非西方世界国家已经处于落后状态。 是什么原因，使这些非西方世界在经济发展的过程中，处于落后状态，一直都处于探索中。但真正关心起落后国家经济发展问题，是在二战以后。 第二次世界大战后，一些原来的殖民地、半殖民地和附属国取得了民族的独立，成为和当时的工业国相比较很落后的国家。尽管这些国家在自然、政治、经济和文化等方面存在着许多差异，但一个总体而言，都处于一个生产落后、生活水平低、农业的依赖程度高等现实。为了解决这些困难，新独立的国家开始寻找尽快摆脱贫困的发展道路。在此背景下，发达国家的一些经济学家开始关注和研究这些国家的经济问题。自20世纪40年代末以来，各种经济发展理论相继问世，从而形成一门独立的学科——发展经济学（development economics）。 中国也是在经历了二战和国内解放战争后，从半殖民地半封建社会建立的国家，社会经济发展处于落后状态，用我们的话说叫一穷二白。经过三十年的社会主义建设和二十多年的改革开放后，中国取得了巨大的经济和社会发展成就，但总体而言，我们也是发展中国家，也面临着经济发展问题。 本章我们分三节来讲授。 第一节 发展经济学的研究对象 第二节 经济发展的思想渊源 第三节 发展经济学的产生与发展 第一节 发展经济学的的研究对象 按照教学的惯例，首先我们要把学习课程的的研究对象搞清楚。 发展经济学通过对各种发展理论和战略、经济体制和可行性对策的比较，探索发展中国家经济发展的过程和规律。简言之，发展经济学的研究对象是发展中国家的经济增长和经济发展的问题。 要理解这一表述，我们可能先要对发展中国家进行一个定义。也就是我们要搞清楚我们所研究的发展中国家，都是一些什么样的国家，或者说，什么样的国家才是发展中国家。 一、发展中国家 （一）发展中国家的定义 全世界的国家从经济发展水平看，可以分为两大类：发达国家和发展中国家。 发达国家也称为工业化国家，也就是这些国家已经实现工业化过程，当前公认的发达国家有20多个 参见毕世杰主编：《发展经济学》，P9。 参见毕世杰主编：《发展经济学》，P9。 发展中国家是相对于发达国家而言的。在有关经济发展的文献中，存在着一些意思相近或相同的名词，如“发展中国家”、“欠发达国家”、“第三世界”。这些名词有时相互通用，但有时其意义又有差别。 “欠发达国家”（less developed countries，LDC），包含比较