国內性调查报告.docx

国內性调查报告 　　小学小班化教学的实施策略研究阶段性研究报告一、课题提出的背景与意义。　　课题提出的原因。一是现代社会、经济发展的必然要求。随着我国改革开放和现代化建设逐步(转载于:国　　內性调查报告)推向深入，对人才的需求越来越多，要求越来越高，从某种程度上说，以前的　　“大班化”、“一统式”教育模式已越来越不适应现代化人才培养的需要，现代社会发展呼唤　　多才多艺、富有创新意识的新型人才，可以这么说，我国的社会主义现代化进程孕育了“小　　班化教学”。　　二是符合家长需要和生源逐年递减的实际情况。近年来，我乡经济的快速持续发展，大　　大提高了广大村民的物质生活水平，人民群众在不断提高物质生活质量的同时，对子女教育　　要求也有了更加强烈的反应，人们进一步提高了对教育的要求。而我校每年新生人数逐年减　　少，教育资源包括师资和校舍条件相对宽裕，提高每个学生充分享受教育资源的比将可能变　　成现实。在这种情况下，通过“小班化教学”的实验研究，可以充分利用和优化配置现有的　　教育资源，探索一条全面提高教育质量的有效途径。﹙二﹚本课题国内外研究的历史和现状。小班化教育教学已是世界性的教育发展趋势。从世界上来看，欧美等一些中等发达国家　　和地区已普遍应用这一模式。我们的周边国家，无论是经济相对发达国家或落后国家，基本　　上是实行小班化教育教学，像我们这样大的班额几乎是没有的。从我们国内来看，北京、上海、天津、浙江、深圳等省市从1996年前后已开始进行小学小班化教育教学实验研究。　　从我们省来看，石家庄、廊坊、邯郸等，也早已进行了小班化教育教学实验。十五期间，教　　体局教育教研中心组织了5所小学，参加了“小学小班化教育教学”课题实验，对提高小学　　素质教育，提高教师教育教学水平、合理利用教育教学资源等进行了初步的探讨研究，并取　　得了阶段性的成果，积累了进一步研究实验的一手资料。﹙三﹚课题研究的创新之处与研究价值。我校已经实施了多年的小班化教学，如何让我校“小班化”课堂教学达到高效，我们必　　须找到一个抓手，找准一个着力点、一个突破口，经研究，决定将着眼于“小班化高效课堂　　的实施策略研究”，争取经过一个阶段研究，使教师的教学观、学生观、课程观、评价观等方　　面得到较大幅度的提高，努力为学生营造和谐课堂，使学生在课堂上有效地甚至高效地互动、　　合作，发展学生学习的主观能动性，为学生终身的发展奠定良好的基础。通过对当下课堂教　　学现状的调查分析，找出问题，研究对策，有针对性地进行调整和优化，以达到让学生轻松　　愉快的学习，提高每一节课的效率，促进师生的共同发展的目的。同时，利用该课题研究，　　打造一支素质优良的教师队伍，促进学校教育科研发展，努力提升学校教育科研特色的内涵。　　二、本课题研究的目标、研究内容。﹙一﹚本课题研究的目标:　　形成关于“小班化教育”的教学策略和方法，从而构建“小班化教育”的课堂教学模式，形成立体多元的“小班化教育”的教学评价体系。，提高学生的　　整体素养，培养学生的特长、发展学生的个性。形成“小班化教育”班级管理的一整套经验　　理论。增强教师的科研意识，提高业务水平，促进教育改革的不断深入。﹙二﹚本课题的研究内容：　　1、进一步探索，推进小班条件下如何开展教育的方式、具体的操作方法，以及实施中的　　有效途径。　　2、探究小班化教育的理论与实践，阐释小班化教育中的发展地位、作用。探究小班化课　　堂教学模式、教学策略、教学方法、组织形式以及课堂教学评价的规律等，形成区域小班化　　教育特色。　　3、提升教师生命质量，促进教师个性化的发展；提升教育科研品质，促进适应小班化教　　育教学的教师队伍。　　4、促进学生的学习方式有根本的转变，充分发掘学生的潜能，努力实现学生快乐的学、　　自主的学、个性的学。　　5、研究小班化课堂教学模式和教学评价，促进教师理念与教学行为的变化，实现教师专　　业发展。　　三、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。﹙一﹚本课题的研究思路。课题研究依据“实践－认识－提升－再实践－再认识－再提升”的研究思路，遵循实践　　与理论结合、工作与研究结合、一般与重点结合的原则，边实践、边总结、边研究、边提高，　　认真提炼本土的实践经验，同时借鉴国内外相关理论研究成果，形成本土化的小班化高效课堂教学思想，以此引领本区域小班化教育发展，做到人人在工作之中、人人在研　　究之中，从而赢得工作与研究的双丰收，推动区域教育的整体提升。﹙二﹚本课题的研究方法　　1、调查法：对学生、家长、教师进行观察、访谈、问卷、测试等方法进行了解、分析、　　整理、从而了解现状。　　2、行动研究法：在研究过程中，提出研究假设，制定研究计划，并根据研究活动