消化系统教学设计.doc

《消化系统》 教学设计3.0 设计摘要 教学题目 内脏学：消化系统 课 程 解剖学基础 学时安排 二课时 专业 专业基础课 所选教材 《解剖学基础》 彭波 第二版 人民卫生出版社 设计依据 人体解剖学课程整体设计一、课程设置的性质与作用： 1、性质: 人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学，属于生物科学中形态学的范畴。 2、作用： （1）医学中1／3以上的名词来源于解剖学，它与生理学、病理学、药理学、病原微生物学等基础医学及大多数临床医学关系密切，它是基础中的基础，是一门重要的医学核心课程。 （2）解剖学是一门实践性很强的课程，通过实践部分的学习和技能操作的训练，能够增强学生观察问题、解决问题、实际动手和独立思考的能力，同时为以后的临床手术、护理操作等专业技能操作打下基础。 （3）解剖学是医学生执业资格等级考试的重要考核内容，也是专升本的考核内容之一，学好解剖学将为医学生顺利通过这些考试打下基础。 二、课程设计的理念与思路：人体解剖学是研究形态结构极强的一门科学，要求空间立体感强，实践性强，重在认知。使学生充分掌握和了解人体器官系统的组成，各器官的位置、形态及其器官的毗邻关系和主要功能。将教师视为帮助学生探寻与充实生命构造知识的领航员，启发各具特性的学生，引领求知欲望的主观能动性。教师主动积极将知识转化为课程领导者。将教学定位为能力资源整合与创新能力培养的发展平台。 三、教学内容的针对性与适用性：课程重点是掌握正常人体各系统各器官的位置、形态、相互毗邻关系；各系统主要脏器的结构。依据我校专业培养目标及岗位需求，教学内容各有侧重。如临床医学专业教学重点紧扣执业医师考核内容，为后期临床疾病的鉴别诊断及治疗等提供应用解剖学知识；护理专业侧重与执业护师考核及临床护理工作相关的解剖学内容；针灸推拿、医学美容专业紧密结合按摩师、美容师职业技能考核标准，着重学习相关解剖学知识，为取得双证书和将来从事行业工作打下知识技能基础。 四、教学内容表现形式与方法：人体解剖学是一门极具实践性的课程，医学生在学习其它医学课程及临床实践前必须熟悉人体解剖结构，而对人体构造认识理解和记忆都是来自于尸体解剖和模型观察。为使学生能够正确辨别找到人体各系统主要器官的位置、形态、组织结构特点及毗邻关系，为后续课程及临床实践打好基础，所有的教学内容和形式都要以培养学生观察能力、形象记忆能力和加强动手能力为目标。因此本课程教学的设计表现形式和教学方法是： 理论教学为先导与实践同步教学相结合的教学模式。 理论课:在理论授课时充分利用多媒体教学课件、解剖图库、模型、实物标本等知识目标?掌握消化道各部分，以及肝和胰等消化腺的结构特点和机能。?明确食物在消化管为消化和吸收的基本过程。了解神经和体液因素对消化腺的分泌和消化运动的调节。 技能目标：能说出消化和吸收的概念。能指认消化道各器官，并简单描述其结构特点和相互关系。能描述胃的运动形式；胃排空及其调节；胃液、胰液、胆汁的成分和作用。能说出小肠在吸收中的重要作用；糖、蛋白质、脂肪的吸收形式和途径。 态度目标：以辩证唯物主义世界观正确认识人体的正常形态结构和功能。具有实事求是的学风。树立良好的职业道德观念。 2．学习内容 教材分析：本堂课课题为《消化系统》，内容是专业基础课 《解剖学基础》）课程中 （2）学习形式：翻转课堂，扮演，线题讨论 ）结果：生、生视在线讨论 网络环境：教室可。 环境： 2．学习资源类型 PPT 5分钟微课 网络视频 网络文档 表格模板 3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容） （1）自制“消化系统大体概括”5分钟微课视频 （2）网络视频：“食物是如何在我们消化器官中进行消化与吸收”“ （3）网络资源：《消化系统大体解剖》 （4） 网络资源：《食物在消化系统中的路径》 （5）微信群组讨论：如何回答“食物在我们消化器官中经过了那些器官？是如何进行消化的？” 3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容） 自制“消化系统大体概括”5分钟微课视频 世界大学城 网络资源：“食物是如何在我们消化器官中进行消化与吸收” 优酷网 3、网络资源：“消化系统大体解剖” 土豆网 4、网络资源：“食物在消化系统中的路径” 优酷网 四、学习情境创设 1．学习情境类型 问题性情境 角色扮演情境 在线互动情境 （2）角色扮演情境: 设问：如果你是食物，你是如何在我们的消化器官中进行消化与运行 ？然后进行食物与消化器官的角色扮演活动，从各自的角度提出解决问题的方法 （3）在线互动情境间平台教学 １.制作微课视频并上传至空间。 ２.教研苑发布主题： 1.“世界大学城”空间