创新校本研修机制促进教师专业成长.doc

教研工作探航 创新校本研修机制 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 促进教师专业成长 马振海 （藁城市教师进修学校，河北 石家庄 052160） 摘 要：藁城市在创新校本教研研修机制的工作中，采取落实保障机制，构建运行机制，探索行动策略等措 施，取得了切实的成效。 关键词：藁城市；校本研修；保障机制；运行机制；行动策略 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1009- 010X（2010）02- 0010- 03 藁城市教师进修学校于 2006 年在市教育局的 统一协调下，实现了与教研室、电教站、电大工作站 的资源整合，组建了藁城市教师教育研训中心，形 成了“四位一体”的工作机制，确立了“培训、研究、 指导、服务”四大功能，形成了新型的现代化教师教 育模式，为以校为本研修机制的形成奠定了坚实的 基础，有效地促进了全市中小学教师的专业发展。 在新课改背景下，为了尽快提高全市教师专业化水 平，研训中心在校本研修模式上采取了如下的做 法。 一、落实以校为本研修制度建设的保障机制 以校为本研修制度建设是本次基础教育课程改 革发展到一定阶段的必然产物，它的成败直接关乎 教师的专业成长。校本研修制度的建设首先要有“保 障机制”。 1.组织领导保障机制。 成立以主管局长为组长，研训中心主管领导为 成员的项目领导小组以及项目小组。各学区中心校、 中学及国办学校也成立以校长为组长的项目领导小 组，并实施校长一把手工程。同时，构建了市、镇、校 三级校本研修制度建设组织网络，为各校校本研修 制度建设工作的有效开展把关定向。 2.专家引领保障机制。 研训中心与河北省、石家庄市教科所，河北师  大、北京师大等高等院校，建立了长期合作机制，并 根据教学实际，将典型的困惑与疑难问题汇集起来， 暑假邀请相关专家、学者、教授来本市举办专业引领 人员研修班解决实际问题。 3.督导评估保障机制。 一是把校本研修制度建设纳入每年度工作重 点，做好发展规划，并将校本研修落实情况列入市教 育局工作督导项目检查，作为年终考核的重要内容。 二是要求各基地学校把校本研修工作列入工作重 点，建立校本研修的管理机制、激励机制、评估机制， 定期奖励教学研究成果。三是对实验教师在工作量 计算、评职称、聘任、评优等方面给以倾斜，用政策推 动校本研修活动的开展。 4.网络平台保障机制。 市教育局投资 1500 多万元建成了全国农村县 级市最先进、规模最大的教育城域网，实现了“校校 通”工程，建立了教育信息服务中心。开发建设了 “藁城教育”、藁城研训”网站，建立了教学资源库， 并整理国内外文献综述，搜集全国各省实验区动 态，开通了“网络听课”、教研在线”听评课通道。便 捷、快速、多层面的研修网络，实现了中心研训员和 一线教师的网络对话，形成了全市性教育教学资源 开发、共享、互动的网络平台，有效促进了教师专业 成长。 2010教育实践与研究 02-B Educational Practice and Research  10““ “ “ 5.优质人力资源保障机制。 全市实施了名校长、名师、拔尖人才、学科带头 人等工程，建立了人才资源库。专家库包括今年研训 中心结合市教育局从全市中小学各个学科共遴选出 118 名学科带头人、120 名市（县）级骨干教师、15 名 省级骨干，以及中心研训员和河北师范大学的专家 学者。这些骨干教师、学科带头人是教师中德才兼备 的优秀人才，实现专业人员“本地化”是校本研修在 区域内获得成功的关键。研训中心采取倾斜政策，压 担子、任务驱动，尽快提高中青年教师的科研意识、 成果意识和效率意识。 6.制度建设保障机制。 研训中心初步建立了一套保障新课程实施的、 适应本地教师专业发展实际需要的、富有时代特点 的校本研修制度。如理论学习与实践反思制度；案例 研讨与对话交流制度；专业引领与问题解决制度；课 题研究制度；教研成果奖励制度；校本研修岗位责任 制度等。 二、构建三级校本研修运行机制 根据本市实际，研训中心下发了校本研修工作 的指导性文件，提出了构建自下而上的以“立足本 校、区域推进、校际联合”为特色的三级校本研修的 运行机制。 1.校级研修。 研训中心重点抓了“三突出，三强化”。一是突出 理论学习，强化问题意识。研训中心要求学校制定教 师读书行动计划，让校长和教师站在巨人的肩膀上， 审视现实的真问题，获得捕捉问题的“眼光”。二是突 出实践创新，强化反思意识。教师以研究者的眼光审 视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问 题，一方面教师每天写好反思札记，一方面教师可在 教研组内开展 20 分钟不拘形式的互动研讨，互助解 疑难。实践使我们认识到，教师随时随地的交流研讨 比常规的教研活动更有效。三是