《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》课题.doc

《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》 课题成果公告 课题名称：“信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究”结题 课题类别：中央电教馆“十一五”全国教育技术研究专项课题 课题批准号：【063920446】 课题承担单位：重庆市江北区新村实验小学 课题负责人：夏小奇，小学中学教师。 主要研究人员：胡韧杰、杨小兰、谭丽、吕晓莉、魏渝南、尹忠文、江喻洪 正文 一、研究的内容与方法 （一）联系实际对信息技术环境的界定 我们认为，要开展信息技术环境下教学模式与教学方法的创新研究，首先就要确立在怎样的一个信息技术环境下开展研究，也就是说信息技术环境的硬件支撑是什么？不同的信息技术环境它制约着不同的教学方式和方法。 基于这样的思考，结合我们学校的实际情况，我们确立了以下三类信息技术环境： 1．多媒体教室：我们学校每间教室都配备有由实物展台、计算机、电视机构成的多媒体教室，可见这种“多媒体教室”信息技术环境在我们学校已经完全普及。并且所有的老师都能熟练地操作该系统。 2．计算机网络教室：“计算机网络教室”在新村本部有3间，在同创分校有2间，由此可见要能实现人人一台电脑进行学习的网络教室数量还不多，要将“计算机网络教室”的网络课堂成为常态，在硬件上还有很长的路要走。 3．基于互联网信息技术环境：我们学校处于重庆市主城区，教师、学生的家庭环境相对较好，家庭电脑基本普及，这为我们形成校内外的网络学习提供了很好的信息技术平台。 为此，我们对本课题中所说的信息技术环境界定为以上三种环境：即多媒体教室、计算机网络教室、基于互联网信息技术环境。 （二）研究内容 我们拟通过应用现代信息技术，改革与优化教学过程，探索信息技术环境下的教学模式和教学方法，培养学生创新精神与创新能力，提高课堂教学效益。总体上讲我们主要研究以下四个方面内容： 1．在信息技术环境下进行新型教学模式的研究。 2．信息技术环境下教学设计的基本方法。 3.信息技术与学科课程整合的策略。 4．信息技术环境下教师教学方法的研究。 （三）研究方法 本课题主要研究方法有：行动研究法；经验总结法；比较法；自然实验法。 二、结论与对策 （一）明确了信息技术环境下教学设计的基本方法 无论是计算机辅助教学（CAI）还是基于计算机网络教室环境下的教学，我们经过三年多的研究，认为最重要的一个环节就是进行有效的教学设计。信息技术环境下教学设计的内容体系，包括以下五个方面： 1.学习目标与任务的确定 2.学习者特征的分析 3.学习环境的设计 4.学习活动的组织 5.学习评价的设计[1] 如何进行信息技术环境下教学设计呢，我们归纳为以下四个步骤。. 根据教育理念制定教学目标 根据教育理念 制定教学目标 进行学情分析 确立教学起点 信息技术选用 教学资源选择 教学活动设计 学习评价设计 （二）归纳出了信息技术与小学课程整合的策略 1.创设情景、营造氛围策略。 2.模拟动态、过程再现策略。 3.信息加工、人机交互策略。 4.主题学习、评价交流策略 通过一些主题式的研究学习，让学生经历研究性学习的实践过程，初步掌握探究学习的基本方法，并在这一历程中，培养学生多看、善思、巧用的学习习惯。 （三）初步构建了信息技术与学科整合的新型教学模式 通过三年的研究，我们认为小学的课型大体可分为探究型教学和授导型教学。探究型学习是学生在老师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、以解决问题的学习活动，是师生共同探索新知的学习过程，是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程。授导型教学是在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式[1] 根据以上两种课型的不同特点，我们建立了相应的教学模式。 1.初步建构了“主题探究，积极建构” 教学模式 小学课程中的有些内容具有较强的规律性，有利于学生主动探究、合作交流，所以适合开展探究性学习。针对具有这样特征的教学内容，我们通过近几年的研究初步构建起了“主题探究，积极建构”的新型教学模式，其操作程序如下： 达成共识意义构建组织交流点拔评价指导点拔引导思考提供资源协助学习选取主题任务驱动加工处理协作交流收集信息分析研究明确主题确立计划 达成共识意义构建 组织交流 点拔评价 指导点拔 引导思考 提供资源 协助学习 选取主题 任务驱动 加工处理 协作交流 收集信息 分析研究 明确主题 确立计划 师（主导） 发现规律得出结论 发现规律 得出结论 生（主体） 从以上操作程序可以看出，“主题探究，积极建构”的信息技术与学科整合新型教学模式是以教师为主导学生为主体，以任务驱动的方式在信息技术环境下学生主动学习的一种教学模式，其操作程序分为五个环节：