基于初中小班化教育的学生成长导师制的研究.doc

杭 州 师 范 大 学 教育硕士专业学位论文 基于初中小班化教育的学生成长导师制研究 院 、 系 （ 所 ） 政治经济学院 学  科 、 专 业  思想政治教育 研  究  方  向  学科教学(思政) 研  究 生  姓 名  陶志伟 指导教师姓名（职称） 朱晓鹏（教授） 论 文 提 交 日 期  2008 年 5 月 杭州师范大学学位评定委员会办公室 学校代码：10346  学科、专业代码：420102 教育硕士学号：0420135 基于初中小班化教育的学生成长导师制研究 论文评阅人（姓名、职称） 论 文 答 辩 委 员 会 主席姓名（职称）周建仁（中学特级） 委员姓名（职称）王光银（教授） 朱俊瑞（教授） 陈  锐（教授） 余龙进（教授） 学位授予单位： 论文答辩日期：  杭 州 师 范 大 学 2008 年 6 月 14 日 独创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的 研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以 标注和致谢的地方外，论文中不包括其他人已经发表或撰写 过的研究成果。对本研究做过贡献的老师和同学均己在论文 中作了明确的说明并表示了谢意。 学生： 导师： 日期： 关于论文使用授权说明 本人完全了解杭州师范大学有关保留、使用学位论文 的规定，即：学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被 查阅和借阅;学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用 影印、缩印或其他手段保存论文。 学生： 导师： 日期： 摘  要 新一轮基础教育课程改革，追求全体学生的全面发展，倡导以人为本的理念，强调满 足每个学生不同的发展需要，尊重学生的个体差异，让每一个学生都成为与众不同的唯一。 但是，传统的教育本身是忽视学生个体差异的存在，是共性有余、个性不足。“学生成长导 师制”是一种全新的教育教学一体化管理制度，是一种更深入、更充分、更全面的优质教育， 体现了新课程改革的理念，丰富了小班化教育的内涵，是教师专业化发展与学生生命成长的 共同需要。 本研究共分为三个部分： 第一部分为研究概述。首先论述了本研究是在当前学校实施的德育导师制中，基于教师 专业能力准备不足，存在导师在“导什么”、“怎么导”、“怎样发现学生的问题，怎样选择相 应的策略，怎样实施这些策略”等方面存在着随意性、非专业性这一背景下进行选题。进而 论述了基于小班化教育下的学生成长导师制的现实意义以及进行本研究的理论依据：以人为 本理念、素质教育理论和因材施教的教育理念。其次是通过文献梳理对导师、导师制的概念 进行了界定 ，并对本研究中的学生成长导师制的内涵进行了阐述。再次，对国内外关于学 生成长导师制的研究现状进行了述评。最后，说明本研究的研究思路，并采取历史研究法、 调查、访谈研究法、个案研究法等方法进行研究。 第二部分是以杭州市青春中学为例，对学生成长导师制的实践进行研究。首先介绍了杭 州市青春中学实行学生成长导师制的基本概况，包括实施背景、基本特征、对导师的具体要 求。其次，论述了学生成长导师制的实践探索。实行学生成长导师制，应遵循良药不必苦口， 忠言也应顺耳、当学生看起来最不可爱的时候恰恰是学生最需要爱的时候、对受导学生的辅 导不是采取工作状态而是以科学研究状态来进行、重视自主性、体现差异性的原则。导师要 通过“行为观察、深度访谈、事件追踪、专项调查”等，进行诊断性分析，以了解每一个学 生；要通过“策略制定、策略跟进、效果跟踪、反思调整”发展每一个学生；要通过幸福指 数调查，关注学生精神状态，培养学生健康身心。 第三部分是对学生成长导师制进行思考。学生成长导师制的实施，取得了初步的成效， 如，增强了教师的“育人”意识，提升了教师队伍素质；促进了学生的全面、健康成长，特 别是促进了学生健康人格的培养；增进了家校联系。但也暴露出一些问题，主要有导师的任 职资格问题，导师制与班主任制之间的关系问题，导师工作的考核体系不够完善等问题。因 I 此建议要进一步确立以校为本的导师培训培养机制；进一步完善导师制在制度方面的建设， 以制度来明确、规范导师的行为，同时加强对二者之间职责和关系的研究，切实推进学生成 长导师制；建立发展性评价机制，对学生成长导师制进行多元化评价、过程性评定和质性评 定。 关键词：初中 小班化教育 学生成长导师制 II ABSTRACT According to the asking of New Basic Education Curriculum Reform, all students should develop themselves comprehensively. With the People-oriented theory, we should respect students’ indiv