北京师范大学教育研究概论课件第九章 非介入性研究.ppt

第九章 非介入性研究 非介入性研究（unobtrusive research）是一种在不影响研究对象的情况下对教育资料进行分析的方法。它可以是定性的也可以是定量的。 以文字记录的资料。报纸、期刊、教材等内容往往是专业研究者的研究对象。如对物理课本中的实验内容进行分析，比较前后两套数学教材中对某一部分内容的编写方式等，甚至可以把学生上课的草稿、练习，课外作业，申请加入少先队或共青团时的申请书，竞选班干部岗位的演讲稿，犯错误时写的反思或检讨书等。 以声音记录的资料。包括：上课录音、学生谈话录音、竞选会现场的录音，工作总结…… 以影像记录的资料。包括，教学录像、电影、电视、幻灯片、图片，其中可以包括学生的美术作业、学生办的板报、黑板报、学生活动的录象、照片等，还可以包括录象保存的舞蹈动作、姿态、手语等。 第一节 内容分析 一 、内容分析的概述 内容分析是一种可以使研究者通过间接的方式来研究人类的行为，通过分析有关这些行为的信息来进行研究的技巧。 二 、内容分析的步骤 （一）确定分析单元 所谓分析单元，是指判断分析时判定的最小单元。研究者首先应针对研究问题和研究假设对研究内容的单位进行界定。 （二）抽取内容分析的样本 研究者不可能对全部的文本信息进行研究，因此需要根据一定的原则进行抽样。 1．随机抽样 2．分层抽样 3．整群抽样 （三）确定分析类目和类目表 类目就是根据研究需要确定的、把资料内容进行分类的项目。研究者根据研究问题设计一系列的分析类目，并制定成类目表格，作为整理和分析资料的基础。 （四）具体分析和评判记录 内容分析的评判记录工作，就是按照预先制订的类目表格，按分析单元顺序，系统地判断并记录各类目出现的客观事实和频数。 （五）对结果进行统计描述或定性分析 研究者将所得到的数据作统计分析，描述各类目的特征及相互关系，并根据研究目标对各种数据进行比较，并将数据统计描述的结论与定性分析结合起来，得出关于研究对象的现状、趋势、异同点或意向等方面的结论。 三、 内容分析的示例 以硕士论文《公民与解放——批判教育学两个重要主题的研究》为例 第二节 话语分析 一、 话语分析的概述 话语分析是对使用中的语言进行的分析，旨在揭示人类如何理解彼此的话语。 【批判性话语研究】 当代西方学术研究中是一个重要领域，因为它关系到知识学领域。批判性话语分析把话语分析当做研究宏观社会问题的工具，是关于各种文本和话语如何服务于各种意识形态利益、以及它们所产生的各种强大的政治后果的一个明确地规范性的分析。批判性话语分析首先是在后现代学术研究中产生的,尤其是法国学者福柯的话语和权力关系的研究。西方学者一般认为福柯的《词语与事物》是批判性话语分析的奠基作之一。 二、 话语分析的步骤 1.提出不同的问题 2.做出详细记录 3.保持怀疑的态度 4.译码 5.分析话语 三 、话语分析的示例 以刘云杉的论文《视域的分歧——大陆与台湾初中语文（国语）教科书比较》（节选） 为例 第三节 符号分析 一、 符号分析的概述 符号分析主要是指针对符号性资料进行分析、并从中发现意义的方式。符号分析的基本出发点是符号。 二、 符号分析的步骤 1、选择影像资料 2、厘定目录清单 3、理解资料的深层意义 4、确保资料分析的完整性 三、 符号分析的示例 以克雷格的“电视广告中性别的刻板印象研究”为例 * 内容分析 一 话语分析 二 符号分析 三 质性资料分析策略 资料文本 声音资料 影像资料 内容分析法 修辞分析法 话语分析法 符号分析法 动画分析法