池州学院旅游与历史文化学院历史教学论课件 中学历史教学方式与方法.ppt

历史课程与教学论 主讲:阳光宁 OUYGN@126.COM 第四讲 中学历史教学方式与方法 一、教学方式与教学方法辨析 1.教学方式与教学方法 （1）教学方式 以往少有专门的论述 实际上是一个多义词,在不同场合意义不同 : 一种情况:教学方式被教学方法所包容,教学方法是上位概念,教学方式是下位概念,方式是方法的细节,或说是教学方法的具体程序。如 第四讲 中学历史教学方式与方法 王策三《教学论稿》:教学方法是为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式所组成的，师生相互作用的活动 李秉德《教学论》：教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称 第四讲 中学历史教学方式与方法 另一种情况：教学方式包含教学方法，教学方式是上位概念，教学方法是下位概念；教学方式是“大方法”，教学方法是“小方法” 此时的教学方式与教学模式的含义相近，但有区别。 相对而言，教学方式比较笼统，泛指具有某些特点的教学活动形态，而在一种教学方式下，可 第四讲 中学历史教学方式与方法 能会根据需要采用几种不同的教学模式。 课改中，人们习惯将传统的课堂教学形容为“讲解接受”式的教学，将现代课堂教学定位于渗透自主、合作和探究精神的“引导探究”式的教学。在种划分就是属于教学方式层面上的。 教学方式是在一定教学理论影响下，教学实践中逐渐形成的，体现一定特征的教学形态或范式 第四讲 中学历史教学方式与方法 （我们探讨的就是后一种情况） （2）教学方法 有不同的解释。大体上是将教学中师生进行的一系列具体活动形式视为教学方法，如讲述法等 讨论时，认识上有一些误区，表现在： 一是概念模糊混淆。如将教学方法与教学法相等同。其实前者是小概念、下位概念，后者是大 第四讲 中学历史教学方式与方法 概念，上位概念。后“法”并不指教学方法，指的是法则、学说即规律。 再如，把不同类型和层次的教学范畴混杂在一起。如，既分别论述教学原则、教学组织形式和教学方法，又将发现法、启发式教学法、设计教学法、合作教学法、范例教学法、程序教学法、问题教学法、情境教学法、三段式教学法、四段式教学法等都归入教学方法之中。 第四讲 中学历史教学方式与方法 再如，启发式（属教学原则范畴）与范例教学、合作教学、情境教学（属教学模式范畴） 二是教学方法“学法化”倾向。教师的指导不要啦？研究指导学生的学习，还是探讨教的方法 三是将一般教学方法完全等同于学科教学方法 杜威：方法与教材是统一的---方法总是特定教材的方法，教材总是方法化的 第四讲 中学历史教学方式与方法 2.历史教学方式与方法研究回顾 20世纪50年代，历史教学方法基本与《教育学》所讲的一致，甚至把课堂教学的“五个环节”为教学方法 60年代上半期，开始自己的探索，历史教学方法逐渐多样化；80年代后，更是百花齐放。课堂讲授被视为“满堂灌”，也有把程序结构等同于教学方法，方法的分类彼此雷同；90年代， 第四讲 中学历史教学方式与方法 方法的研究从经验交流型走向“更为理性的思考”和“突出个性张扬”的阶段。仍存在前述的一些问题：把方式与方法混为一谈或不提方式，简单套用一般教学方法，没有历史学科特色的方法，不谈方法谈模式等 二、中学历史教学方式 1.“以讲为主”的教学方式 传统的也是易行的方式，初始的最好方式 第四讲 中学历史教学方式与方法 要一分为二分析“以讲为主”的教学方式 优点如可控性强、简便易行等；局限性很大如易演变成注入式的教学，不利于培养学生独立获取知识的能力等 历史课程改革不意味着可以用讨论、探究来完全取代教师的讲述 2.互动探究式的教学方式 主要特征和实施策略 第四讲 中学历史教学方式与方法 （1）问题探究 互动探究式的教学方式显著特点是课堂教学以“问题”为抓手，或者说教学活动是围绕着问题而展开 问题的设计要有一定的思维空间，“跳一跳，摘果子” 思路：学生预习，提出问题——教师整理问题并筛选问题——组织教学活动（师生回答、学生讨论、专题研讨等） 第四讲 中学历史教学方式与方法 操作中注意的问题： 一是激发学生问题意识：成败的关键，实施的重点和难点 问题教学并不排斥教师的讲述 二是处理学生问题的方式： 比较专业的，由教师上课解答； 涉及重点难点的，有一定思考价值，学生借助已 第四讲 中学历史教学方式与方法 有知识，思考、讨论，形成自己对历史认识的问题，可用随堂讨论方式，在师生互动中解决； 部分有典型性的问题，组织学生在充分准备的基础上，用专题研讨方式解决。典型-如教材中的重点和难点，史学研究中有新发展的问题，与时事联系紧密的问题等； 部分重大当代史问题及世界热点问题的历史渊源 第四讲 中学历史教学方式与方法 而教材少有的内容，可开设拓