2.研究报告《小学高年段英语写作教学的问题与对策研究》.pdf

《小学高年段英语写作教学的问题与对策研究》研究报告 一、课题的界定： 小学高年段：指小学五、六年级阶段。 英语写作：指运用英语进行书面表达，包括用所学词汇、语法和句型进行简单造句、回 答问题、看图写词、写句、写话或根据主题写小短文。英语写作是一种书面表达和传递信息 的交际能力。 英语写作教学：教师指导学生运用所学的英语词汇、语法和句型起草一篇短小的习作或 一两段话，做到语言通顺、内容完整丰富、层次清楚等。 小学高年段英语写作教学的问题与对策研究：小学高年段英语写作教学中存在着各种各 样的问题，如：教师的写作教学素材取材形式单一，教师在指导学生写作时没有给学生留出 思考、想象和创造的空间等，这些问题直接影响了小学生的英语写作水平，降低了学生的写 作兴趣。本课题通过访谈调查、文本分析以及对小学高年段英语教师的访谈，结合学生写作 文本中的错误分析来发现小学高年级写作教学中存在的问题， 并对问题产生的原因进行分析， 以期能提出问题解决的教学对策。 二、课题研究的理论依据 1. 思维导图 思维导图的最早提出者和最早倡议者是托尼巴赞。 “思维导图”的核心思想就是把形象思 维与抽象思维很好地结合起来，让左右脑同时运作，将思维在纸上用图画和线条形成发散性 的结构。从表现形式上来看， “思维导图”和大脑本身的思维方式是统一的 , 是一种利用大脑 语言思维的模式，而只有利用大脑自身的语言来思考问题才能最大程度地激发大脑的联想与 创造力。从支持“思维导图”的科学理论来看，最主要的就是创造性思维理论、回忆功能理 论。思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具。它有助于使零散的知识更直观化、 可视化、网络和逻辑化。对于中国小学生来说，英语写作的难点恰恰是不知如何下笔，如何 组织写作思路并构建写作框架。尝试将思维导对运用于小学生的英语写作，提高学生的英语 写作兴趣和能力，具有良好的应用价值。 2. 支架式教学理论 以“学生为主体”的支架式教学是从结构主义理论提出的重要教学方法。它强调教学应 为学习者搭建理解知识的概念框架。事先要把复杂的学习任务加以分解，以便把学习者的理 解逐步引向深入。支架式教学环节给我们的作文指导教学提供了理论基础和操作指导。 （1） 围绕当前学习主题，按“最近发展区”的要求建立概念框架； （2 ）将学生引入一定的问题情 境； （3 ）引导学生独立探索； （4 ）进行小组协商、讨论。 1 3. 英语课程标准 《课标》（2011 版）明确提出：写是小学英语教学的基本技能之一，小学生在高年级时 写的技能应达到二级水平。具体的要求是：能写出简单的问候语和祝福语；能根据图片、词 语或例句的提示写出简短的语句；能正确的使用大小写字母和常用的标点符号。因此，小学 高年级英语写作在小学英语教学中起着越来越重要的作用。 三、课题研究问题的提出 1. 国外研究背景 国外学者立足于英语母语写作教学，在写作教学理论、写作教学理念、写作教学形式以 及写作教学过程等方面做了较为详细的研究。欧美国家写作教学重视对学生写作兴趣的培养 和写作的实用性 , 重视说写结合与读写结合 , 重视对写作过程的指导，重视从说到写的转化， 口头作文与写作同等重要。小学生们不要求学生的写作在当堂课完成，而是留给学生充分的 时间查阅和搜集资料。对写作步骤的指导也非常具体，每个步骤都有详细的指导意见和明确 的练习要求，任务完成后有自我评价清单和提示。这些研究都有助于我们对国外的小学英语 写作教学进行经验借鉴。 2. 国内研究背景 国内学者在小学高年级英语写作教学法、写作训练策略、写作教学问题等方面做了一些 研究和尝试，这为我们进一步研究小学高年级英语写作教学问题及对策奠定了基础。查阅文 献后发现这样的研究现状：国内外对初、高中英语写作教学研究较多，专门针对小学高年段 英语写作教学的研究较少，对小学高年段英语写作教学法及写作训练策略的研究较多，对小 学高年级英语写作教学问题的研究较少。于是，开展本课题的研究极有必要，捋顺明晰现阶 段小学高年段英语写作教学存在哪些问题，力图通过找出我校