海南师范大学初等教育学院课程与教学论课件第十章 教学环境.ppt

第十章 教学环境 人是环境的产物，人又营造环境。从某种意义上说，有什么样的教学环境就有什么样的教师与学生。现代教学理论认为，教学在某种意义上就是创造环境。任何一种教学活动都必须在一定的教学环境中进行，教学的过程就是人与环境相互影响、相互作用的过程。 第一节 教学环境概述 一、教学环境的含义和特点 所谓环境，主要是指我们所研究的主体周围的一切情况和条件。它是人们生活于其中，并且能够影响人的一切外部条件的综合。 若干比较有影响的教学环境定义 5．[美]辛克莱儿（R.L.Sinclair）认为教学环境“就是那些能够促进学生身心发展的条件、力量和各种外部刺激因素。” 教学环境是一种特殊的环境。它是指与教学有关，影响教学并通过教学影响人的因素的总体。具体指学校教学活动的时空条件、各种教学设备、校风班风、师生关系等等。 特殊性表现在以下三个方面： ㈠教育性 ㈡可控性 ㈢纯化性 二、教学环境的结构与功能 ㈠教学环境的构成要素 1．物质环境 ⑴教学设施。 ⑵自然环境。 ⑶时空环境。 2．社会心理环境 社会心理环境是指由学校内部许多无形的社会、心理因素构成的一个复杂的环境系统，它与学校物质环境共同构成了学校教学环境的整体。 ⑴信息环境。 ⑵组织环境。 ㈡教学环境的功能 1．益智功能。 2．健体功能。 3．美育功能。 4．养德功能。 第二节 教学环境的类型 一、教学物理环境 广义的教学物理环境包括教室（实验室、教学场地）环境、宿舍环境、校园环境以及家庭环境和社区环境。 ㈠教室布置 ㈡座位编排 从生理学角度来看，课堂座位的编排必须遵循学生生理发展的特点，不能损害学生的身体健康。 从教育学的角度来看，课堂座位编排方式对学生的课堂行为、学习成绩、社会交往、学习态度、人际关系以及整个教学活动发生着直接或间接的影响，是具有广泛教育学意义的环境因素。 ㈢班级规模 班级规模主要是指班级内学生的人数。在一定的教学空间内，增加学生人数就意味着造成空间的拥挤，减少人数，则可以有效增加个人占有的单位空间。社会心理学研究表明，单位空间内人数过多会带来空间密度过大和空间拥挤问题，而过分拥挤又会进一步给人的心理和生理造成损害。 二、教学心理环境 ㈠课堂气氛 课堂气氛是指在班集体课堂教学过程中形成的一种情绪情感状态。它是在课堂教学情境的作用下，在学生需要的基础上产生的情绪情感状态。它反映了师生之间的关系，反映了师生对教学态度以及对周围条件的态度，反映了课堂教学情境与学生集体之间的关系。 课堂气氛说到底是一师生关系问题，任何一种良好教学氛围的创设都是以建立良好人际关系，特别是建立良好的师生关系为基础的，因此，协调、建构并展开良好的师生关系，是创设良好课堂氛围的核心工作。 ㈡人际关系 学校内部的各种人际关系构成的一种特殊的社会环境。 师生之间的关系是学校教学中最主要的人际关系。它们所构成的人际环境对教学质量的影响最直接、最具体。 师生之间的人际关系是在教学过程中师生交往的基础上，通过师生相互影响、相互认识、相互间信息交流而形成的，师生之间的人际关系直接影响学生对教师所教学科的兴趣，还影响学生的学习情绪和学习效率，影响学生的思想品德，同时也影响学生对教师的情感。 师生人际关系主要有民主型、专制型和放任型三种。 第三节 教学环境的设计与优化 一、教学环境的设计 ㈠教学环境设计的意义 所谓教学环境设计，就是指为了创造或改善教学条件，对教学环境进行的整体的或局部的规划、组织、协调和安排。 1．教学环境设计规定学校环境的外在整体面貌和审美风格 教学实践表明，追求学校环境外在的美观、和谐，是学校环境建设的主要目标。 2．教学环境设计影响教学环境内在功能的发挥 教学环境是专门的育人场所，教学环境的设计除了遵循一般的建筑设计要求之外，还必须遵循一些特殊的要求，体现一些特殊的要求，体现一些特殊价值 。 教学形式不断随新的教学要求而变化。 应帮助儿童发展他们自己的兴趣和能力。 应鼓励儿童在学习上互相合作，发展他们的合作精神。 不仅要重视儿童的心理发展，也要重视儿童的身体健康。 学校教学活动丰富多样，教学内容和时间不可能完全固定不变。 3．教学环境设计影响学校教育目标的达成 教学环境是实现学校教育目标的基本外部条件，环境的优劣与学校目标的顺利实现关系密切。 ㈡教学环境设计的基本原则 1．教育原则 2．实用原则 3．整体原则 4．筛选原则 二、教学环境的优化 ㈠教学环境优化的内涵及依据 1．外部环境的变化 2．学校培养目标 3．学生身心发展的特点和规律 4．学校的具体情况 5．教学情境的要求 ㈡教学环境优化的新趋势及相应实践策略 教学环境的优化，其实质目的是建构并实现教学环境与人的生命、学习以及活动的亲和性，也就是让人的生命性、学习性、活动性与其所处的教学环境完全融为一体，从而成为教学环