包头师范学院学前教育学课件第八章 幼儿园的课程与教学活动.ppt

（一）我国学前教学思想的演进 我国古代的幼儿教育以家庭教育为主。 （1）内容：生活能力的培养、自然知识的传授、道德行为的培养、身体方面的锻炼，具有为成人生活做预备的教育导向。 （2）原则：注重胎教和早期环境的影响、态度要诚信无欺、爱与教相结合。 （3）方法：提倡顺应儿童心理的特点、以游戏和讲故事的方式、体罚。 陈鹤琴：“单元教学”。主张教育的设计性、整体性、灵活性三者结合的教学法。 张雪门：“行为课程”。主张从生活中的问题去寻找幼儿学习的经验。 目前幼儿园教育活动(课程）模式 对我国幼儿园教育活动有重要影响的幼儿园教育模式 1、学科或领域教育活动模式 2、综合主题教育活动模式 3、整合教育活动模式 4、单元教育活动模式 5、活动教育课程模式 （二）来自西方的传统 夸美纽斯提出的感官唯实论。 洛克主张经验论。 卢梭提倡自然教育学说。 裴斯泰洛奇“现代小学教育的鼻祖”。 福禄倍尔建立了以“恩物”为教学玩具的作业体系。 杜威主张“做中学”、“教育即生活”。 蒙台梭利以感官教育为重点。 外国幼儿园课程和教学发展状况 1、欧文与学前教育 2、福禄培尔与学前教育 3、杜威与学前教育 4、蒙台梭利与学前教育 5、要素主义与学前教育 第二节 幼儿园教学活动原则和方法 一、教学活动的原则 （一）活动性原则 （二）发展性原则 （三）科学性和教育性原则 （四）连续性和渗透性教学原则 （五）集体教学活动与个别教学活动相结合的原则 （六）整体性和一致性原则 （七）直接指导与间接影响相结合的原则 （八）巩固性原则 二、幼儿园教学活动的方法 （一）操作体验法 （二）演示、示范和范例法、 （三）游戏法 （四）探索发现发 （五）讲解讨论法 案例分析 小动物开店 第三节 幼儿园教学的过程、环境和组织形式 一、幼儿园教学活动过程 （一）教学活动过程的作用 （二）幼儿园教学活动过程的基本因素 第七章 幼儿园的课程与教学活动 第一节 幼儿园课程与教学活动概述 第二节 幼儿园教学活动原则和方法 教学重点：幼儿园课程的特点，幼儿园教学活动的原则和方法。 教学难点：幼儿园教学活动的特点。 第一节 幼儿园课程与教学活动概述 一、幼儿园课程和教学的概念 （一）幼儿园课程概述 1.课程概念 科目说——以文化遗产和科学为基础组织教学（学科课程、领域课程）。 经验说——以儿童的主体性活动的经验为中心组织课程（生活课程、活动课程、儿童中心课程）。 活动说——学习者在学校中进行的各种活动的总和 。 目标说——以学习结果和目标作为课程组织的依据。 计划说——是指学习者在教育机构指导下所获得全部经验的计划和方案。 对于课程，存在着许多种定义。每一种课程定义都隐含着某种哲学假设和价值取向，隐含着某种意识形态以及对教育的某种信念。 2.幼儿园课程的特质 1）幼儿园课程目标的全面性、启蒙性。 2）幼儿园课程内容的生活性、浅显性。 3）幼儿园课程结构的整体性、综合性。 4）幼儿园课程实施的活动性、经验性。 （二）幼儿园教学的含义 幼儿园的教学是幼儿全面发展教育的手段。通过教师组织的学习活动和幼儿比较自由的自发学习活动，幼儿获得生活的、社会的、自然的、数学和艺术等方面的知识和经验，形成简单的概念，发展幼儿的智力，学习智力活动的方法，培养幼儿初步的学习兴趣和习惯。 二、幼儿园课程与教学的关系 关于学什么？教什么； 关于怎么学，怎么教？ 课程是教学的载体，教学是课程的实施 三、幼儿园课程和教学的特点 1.保教并重； 2.让儿童通过自身的活动，运用多种感官和动作直接与各种人和事、物相互作用来吸取经验和获得发展； 3.充分利用与同伴和成人的相互交往和相互作用使儿童通过游戏、观察、交流、模仿来学习； 4.通过教师口头语言的描述、讲解来提升幼儿的经验，认识一些不能直接感知的事物，并以此调节幼儿的行为； 5.利用实际的物品和挑战性的真实活动激发幼儿的兴趣 ； 6.幼儿应以易于理解的、直观具体的、简单的启蒙性的知识经验为内容。 四、幼儿园课程与教学的发展