东北师范大学教育概论课件第七章 教育与社会发展.ppt

第 七 章:教育与社会发展 教育学原理国家级教学团队 2008年1月 教学内容 第一节 教育的社会制约性 第二节 教育的社会功能 第三节 中国教育社会地位的演化 第四节 教育现代化 第一节 教育的社会制约性 一、人口因素对教育的制约 二、生产力对教育的制约 三、一定的政治经济制度对教育的制约 一、人口因素对教育的制约 （一）人口数量对教育发展的制约和影响 （二）人口质量对教育发展的制约和影响 （一）人口数量对教育发展的制约和影响 一定的人口数量及增长率影响着教育事业发展的规模和速度 人口增长还制约和影响着教育发展战略目标的实现和战略重点的选择 （二）人口质量对教育发展的制约和影响 人口年龄结构制约着教育发展 人口就业结构制约着教育发展 二、生产力对教育的制约 生产力的发展制约着人才的质量和规格 生产力发展制约着教育事业的规格和速度 生产力发展制约着课程设置及教学内容的选择 生产力发展制约着教育教学手段及其组织形式 三、一定的政治经济制度对教育的制约 （一）政治、经济制度决定着教育的领导权 （二）政治、经济制度决定着受教育权 （三）政治、经济制度决定着教育目的和部分教育内容 四、文化对教育的影响 一定的民族文化传统对教育观念的影响 一定的民族文化对教育内容的选择的影响 一定的民族文化影响着对教育的需求 一定的民族文化影响着教育管理体制 文化影响和制约着教育方法、手段的选择和组织形式采用 第二节 教育的社会功能 一、教育功能的结构 二、教育的本体功能 三、教育的社会功能 一、教育功能的结构 （一）教育功能的概念 （二）教育功能的分类 (一)教育功能的概念 从宏观层面上，作为社会结构的一个不可或缺的组成部分，教育与政治、经济、文化、人口、地理环境等社会结构中的其它组成部分间存在着千丝万缕的联系，教育功能就是在它们之间的相互联系中展现出来的，表现为教育对社会结构的各组成部分有着这样或那样的影响作用。 从微观层面来看，教育活动是由多种因素构成的一个复杂体，其中最主要的因素是教育者、受教育者、教育内容、教育方法和教育手段，它们之间的相互影响和作用形成了教育功能，表现为教育者对受教育者发展所起的作用。 （二）教育功能的分类 1．从作用的对象看，教育功能可以划分为个体功能和社会功能 2．从结构上看，教育功能可分为基本功能和衍生功能 3．从作用的方向看，教育功能可分为正功能和负功能 二、教育的本体功能 （一）教育的个体社会化功能 （二）教育的个体个性化功能 （一）教育的个体社会化功能 广义的社会化，是指个体不仅掌握和内化一定的社会价值、规范、态度、信念，也掌握一定的学术性知识和技能，以扮演特定的社会角色。狭义的社会化，仅是指使个体获得一定社会的价值、规则、态度和信念。 使学生获得和掌握一定的社会文化 使学生学会扮演一定的社会角色 （二）教育的个体个性化功能 个性化是个性形成和发展、其固有特征不断彰显的过程。 促进个体主体意识的形成与发展 促进个体差异的发展 促进人的价值的提升 三、教育的社会功能 （一）教育的人口功能 （二）教育的经济功能 （三）教育的政治功能 （四）教育的文化功能 （一）教育的人口功能 教育能够改善人口质量 教育能够提高国民素质 我国人口质量存在以下问题 一是国民总体文化程度低，低素质人口数量依然巨大 二是公众科学素养明显低于发达国家 三是劳动人口文化素质过低，科技创新人才严重短缺 （二）教育的经济功能 1.教育通过提高劳动者素质促进经济发展 第一，教育可以改变劳动能力的形态，使潜在的劳动力转化为现实的劳动力。 第二，教育通过提高国民素质来提高劳动生产率 2.教育是发展科学技术的重要途径 （三）教育的政治功能 1.教育具有维系社会政治稳定的功能 2.教育通过传播思想、制造舆论来影响社会政治生活 3.教育推进着政治民主化 （四）教育的文化功能 1.教育的文化传承功能 2.教育的文化选择和整理功能 3.教育的文化交流功能 4.教育的文化创新功能 第三节 中国教育社会地位的演化 一、改革开放前的状况 二、改革开放后的状况 一、改革开放前的状况 （一）1949年—1953年 （二）1953年—1957年 （三）1958年—1965年 （四）1966年—1976年 （一）1949年—1953年 (1)接管和改造旧学校，掌握学校的领导权； (2)改革旧学制、颁布新学制，实行全日制学校、干部学校、业余学校同时并举的“三轨制”，为工农特别是工农干部提供受教育的机会； (3)所有设施都向工农劳动人民开门； (4)清理教师队伍，对教师进行思想改造； (5)对高等学校进行院系调整，以便更切实际地为经济建设的需要服务 （二）1953年—19