湖南省第一师范学校儿童发展与教育心理学课件第六章 学习的理论观点.ppt

第六章 学习理论 湖南省第一师范学校教育科学系 学习提要： 1.学习的实质与类型 2.学习的联结理论 3.学习的认知理论 4.人本主义学习理论 5.建构主义学习理论 如何评价这位大学生的课呢？ 某大学小学教育专业三年级学生到小学实习，教学任务是小学一年级语文课本一篇课文，一共五句话：“一年有四季，春天暖，夏天热，秋天凉，冬天冷。” 这位新老师在黑板上画上太阳、地球、月亮，向一年级学生演示地球如何绕太阳转，月亮如何绕地球转，地球、月亮转到什么地方出现了春季，转到什么地方出现了夏季等等。 第一节 学习的实质与类型 一、什么是学习 二、学习的分类 一、什么是学习 定义：学习是个体在特定情境下，由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。 1.学习是以外显的行为改变或内隐的行为潜能的改变为标志的 2.学习的发生是由经验引起的 3.学习引起的行为变化是相对持久的 4.学习是一个广义的概念，不仅人类有学习，动物也有学习. 二、学习的分类 （一）学习水平的分类：加涅（R.M.Gagne）提出了累积学习的模式 信号学习：如小孩子看见闪电就捂起耳朵。 刺激—反应学习：例如儿童由于帮助他人而得到表扬，多次以后变得乐于助人。 系列学习：各种技能的获得都离不开系列学习。 言语联想学习：如将单词组合为合乎语法规则的句子。 辨别学习：如对不同形状、颜色的物体分别作出不同的反应。 概念学习。 规则（或原理）学习。 解决问题的学习。 （二）学习性质的分类（奥苏伯尔） 按学习进行的方式：分为接受学习和发现学习； 按学习材料与学习者原有知识的关系：分为机械学习和意义学习。 （三）学习结果的分类（加涅） 1.言语信息 2.智慧技能 3.认知策略 4.动作技能 5.态度 第二节 学习的联结理论 一、巴甫洛夫的经典条件作用理论 二、斯金纳的操作条件作用理论 三、班杜拉的社会学习理论 经典性条件反射学习理论 一、人物与实验 巴甫洛夫 二、基本观点 三、评价 人物与实验 巴甫洛夫的狗 巴甫洛夫经典性条件反射实验 二、基本观点 泛化与分化律：条件反射一旦建立，其它类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件反射，称为泛化。 消退律：如果条件刺激多次出现而没有无条件刺激的强化，则已建立的条件反射将逐渐减弱甚至消失。 三、总体评价 贡献： 经典条件反射揭示了学习活动最基本的生理机制 局限： 只能解释较简单的低级学习 二、斯金纳的操作条件作用理论 人物与实验 斯金纳其人： 白鼠学习实验： （一）斯金纳的经典实验 （二）操作条件作用的基本规律 1. 强化 有机体行为的结果（刺激）提高了该行为以后的发生概率。 强化的类型——正强化和负强化 及时强化 2. 负强化 负强化的不同形式——逃避条件作用、回避条件作用 逃避条件作用：如看见路上的垃圾后绕道走开，感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋等。 回避条件作用：如过马路时听到汽车喇叭声后迅速躲避，违章骑车时遇到警察时赶快下车等。 （二）操作条件作用的基本规律 3. 消退 有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。 4. 惩罚 当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。 惩罚与负强化的区别： 负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚则欲通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。 （三）操作条件作用的主要应用 程序教学 行为的塑造 程序教学 原理 学生要形成教育者希望的行为模式，这个行为一时作不出来，可以采用连续接近法，通过设计好程序不断强化形成最终行为目标。教育的行为就是设计好教育特定步骤的强化，形成教育者所期望的行为模式。 内涵 将各门学科的知识按其中的内在逻辑联系分解为一系列的知识项目，这些知识项目之间前后衔接，逐渐加深，然后让学生按照由知识项目的顺序逐个学习每一项知识，伴随每个知识项目的学习，及时给予反馈和强化，使学生最终能够掌握所学知识，达到预定的教学目的。 原则 ①小的步子 ②积极反应 ③自定步调 ④低的错误率 ⑤及时反馈 程序教学流程 行为塑造技术与强化 所谓塑造，就是通过小步反馈帮助学生达到目标。 连续接近技术：通过不断强化有机体的一系列逐渐接近最终行为的反应来使他逐步形成这种行为。 强化原理与技术 强化类型：正强化vs.负强化 强化的安排：连续强化vs.间歇强化 三、社会学习理论 人物与实验 班杜拉其人 观察学习实验 （一）观察学习的经典实验 （二）观察学习的主要影响因素 1. 榜样与示范 榜样行为的示范方式： （1）行为示范 （2）言语示范 （3）象征性示范 （4）抽象示范 （5）参与性示范 2. 替代强化和自我强化 第三节 学习的认知理论 一、布鲁纳的