济南大学教育与心理科学学院人格心理学课件 第四章.ppt

人格心理学 第一节 阿德勒的个体心理学 一、阿德勒的简介 二、基本理论观点 三、人格发展的动力系统 四、生活风格与创造性自我 (一)生活风格及其类型 (二)生活风格的形成 (三)理解生活风格的途径 (四)创造性自我与活动程度 五、阿德勒的心理治疗 六、个体心理学简评 阿德勒的个体心理学 阿德勒的“个体心理学”并非指完全个人的或个别差异的心理学。他所指的个体是一个与社会、与他人不可分割约有机整体，一个有自己独特的目的、寻求人生意义、追求未来理想的和谐整体。 一、关于阿德勒的简介 1、他的童年状况对其以后理论的形成产生了重要影响。 2、曾作精神科的医生。 3、1910年成为维也纳精神分析学会的主席。 4、1911与弗洛伊德分道扬镰，与弗洛伊德的分歧的表现：关于无意识的作用；性本能的重要性；自我防御机制；神经病的整体性。 5、1912年他把其理论体系称为 “个体心理学”，并逐渐形成了一个颇有影响的精神分析学派。 6、他的最大贡献：在维也纳建立大量儿童指导中心。此中心成为训练医生、社会工作者、教师和家长的基地。 7、1927年他受聘为哥伦比亚大学教授1934年定居美国。 8、咨询方法的独特性：采用公开咨询的形式，边咨询边展示咨询过程。 9、对心理学的主要贡献：提出了个体心理学。个体独特的生活方式决定了发展。 ? 三、人格发展的动力系统 1、器官缺陷与补偿 2、自卑感 3、追求优越 4、社会兴趣 5、 假想的目的论 1、器官缺陷与补偿 （1）器官缺陷： （2）个体补偿的基本途径: 第一，集中力量发展功能不足的器官; 第二，发展其他的机能来弥补有缺陷的机能， （3）器官缺陷具有两方面的作用， 一方面为个体的生存发展带来不便， 另一方面有可能成为推动个体发展的动力。 2、自卑感 人格的动力是具有普遍性的，但器官的生理缺陷并不具有普遍性 。自卑感具有普遍性，这种普遍性的自卑感就有可能成为推动我们所有人心灵活动的动力，即人格动力。 自卑感是人格发展的动力，自卑感是个体激励因素，导致人格改善。 过程：相对稳定期-----自卑------相对稳定期-----自卑 自卑情结：无法克服和摆脱的自卑感发展为严重的自卑情结，神经症就产生了。 自卑感人人都有，它可以导致神经症，也可以产生成就的动力。 侵犯驱力：为了克服自卑感，儿童用先天的“侵犯驱力”来寻求补偿，使自己的人格在文化与顺应中得到发展。 “男性反抗”后来阿德勒将 “侵犯驱力”改为“男性反抗”。 女子气：他认为如果儿童顺应或很少反抗，这种自卑感就便人变成女子气，成为生活的弱者。 男性化：儿童若奋起反抗，这种自卑感便促使人男性化。 3、追求优越 （1）涵义： 追求优越：这种赶超别人的努力倾向就是追求优越。 追求优越既是一个努力的过程，也是一个前进发展的方向与目标，同时也是人格发展的重要动力和人类行为的根本动力。 阿德勒认为追求优越是先天的，是所有人生下来就具有的东西。 （2）追求优越具有两重性： 一方面它可以激励人去追求更大的成就，使人的心理得到积极的成长。 另一方面有的人会因为追求自己个人的优越而忽视社会与他人的需要，从而产生“优越情结。 4、社会兴趣 （1）涵义： 社会兴趣(social interest)：个人与他人合作以达成个人及社会目标先天的潜力 有人批评阿德勒的早期理论，认为它把人基本上看成是自私自利的，只顾追求个人优越的个体。为了应付这种批评，阿德勒提出了社会兴趣的概念。 社会兴趣是所有人具有的一种先天需要，一种与他人友好相处、共同建设美好社会的需要。 生活任务Mosak(1977):包含五项 友谊：与他人建立关系 工作：对社会做出贡献 爱情与家人：维持亲密 自我接纳：与自己安然相处 价值观、生命目标、宇宙观：发展精神层面 人的本性具有社会兴趣： 社会兴趣： 表现形式： ①平时或困难时与他人合作，帮助他人的准备状况  ②与他人交往时保持“施多于取”的倾向  ③对他人的经验、情绪、感情给予理解的能力  三个重大问题： ①职业问题，建设性劳动促进社会发展 ②社会问题，与他人合作 ③爱情和婚姻问题，维持社会延续 ?? （2）社会兴趣的动力作用： 社会兴趣概念的提出，是阿德勒对其人格动力理论的一个重要补充。一个人在克服自卑感和追求优越的同时，又被社会兴趣所驱动，两种动力交织在一起，驱使人们实现社会的共同进步和共同幸福。 （3）社会兴趣的类型：  统治-支配型：缺乏正确社会兴趣 索取-依赖型：缺乏社会兴趣 躲避-逃避型：缺乏社会兴趣 社会利益型：正确的社会兴趣 5、假想的目的论 与弗洛伊德不同，阿德勒相信，人的行动是受他对未来的各种愿望，而不是受过去经验的激发。