江西师范大学网络教育应用课件第7讲 网络课程.ppt

网络教育应用Web-Based Education 教师：陈 莉 chenlily@126.com 2009年9月 网络课程的设计与开发 几个基本概念 课程 是指为了达到一定的教学目标所需要的全部教学内容与教学活动。其中，教学内容主要是指教材（文字教材或电子教材）和相关的教学资源；教学活动包括讲课、自学、讨论、辅导、答疑、作业、考试等。 网络课程 通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分： 按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容 网络教学支撑环境，支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学支撑环境下实施的教学活动。 网络课件 课件是根据教学目标设计的、表现特定教学内容、反映一定教学策略的计算机教学程序。 网络课件是运行于网络环境的课件，是网络课程的重要组成部分。 多媒体课件与流媒体课件 多媒体课件是运用计算机多媒体技术表现教学内容，一般包括文本、图像、动画、较少的视、音频等多种媒体信息 流媒体课件是基于流技术，利用视频和音频技术表面教学内容。流技术解决了视、音频教学内容的网络传播问题 网络课程的特点 网络课程是以计算机网络为载体； 网络课程是以先进的教育思想、教学理论、学习理论为指导； 网络课程是具有特定教学内容结构和教学功能结构的教学材料； 网络课程的学习过程具有自主性、开放性、交互性、协作性和共享性等特征； 网络课程包括一定的学与教的支撑环境 网络课程形态的发展 自主型 学习者主要通过自主学习的方式学习课程内容，教师的任务就是将制作的课程内容、相关资源上传到服务器，而很少参与学生的学习过程。 缺点在于学员在学习过程中完全是通过人机交互学习，缺乏必要的人文关怀和学习指导，缺少必要的即时互动和讨论交流，容易产生孤独感，以致不能坚持在线学习 引领型 学习者在教师或相关支持人员的引领下学习课程内容。教师的作用较为重要，参与学生的学习过程，给学生提供学习指南，组织网上学习活动，适时指导学生，一步一步引导学生学习课程。 自主式在线学习 引领式在线学习 自主学习表现为学员主要通过人机交互进行学习，学员的学习进度完全由学员自己决定 学员主要是通过人际交互进行学习的，学员的整体学习进度受到教师的控制，具体的学习时间由学员自己决定 注重内容资源 注重教师、学习者之间的沟通多样化，学习资源为辅助，注重在线学习活动设计 教与学分开，教师角色可有可无，教师参与工作主要体现在课程，职责主要是教学管理和被动答疑 教师作用很重要，全程参与，既参与前期的教学设计，也参与学员的学习过程。教师的角色是facilitator（促进者），具备有专门的在线教学技能，充分与学员进行沟通和交流，引领学员的在线学习 引领式在线学习和自主式在线学习的比较 网络课程的设计开发流程 网络课程的需求分析 是对网络课程的内容、用途、使用对象、课件类型、应用环境等各方面的条件进行分析。 学习者分析 学生原有的认知水平、学习风格 网络学习经验与认识 教学大纲、课程目标和教学内容的分析 网络应用环境的分析 课件需求规格说明书 是网络课程设计的蓝图，是对网络课程设计的一个完整认识，主要包括： 一、设计目标 二、需求分析 1.学习者分析 2.教学目标分析 3.教学内容分析 4.运行环境分析 三、媒体选择及分析 1.教学内容的性质 2.媒体的选择及理由 四、网络课程的模式分析 1.采用的课程模式 2.采用这种模式的理由 五、网络课程的结构 1.内容结构图 2.功能结构图 3.数据流程图 六、学习环境设计 1.界面设计 2.学习资源设计 3.学习工具设计 4.导航系统设计 网络课程的结构设计 内容结构设计－知识点的组织方式 按章节的组织 按主题 按教学日历 每个教学单元一般包括：学习目标、教学内容（重点难点）、课时安排、学习方法说明、学习活动、练习题、参考资源、测试 关于导学的设计 导学是对学员在开始学习网络课程之前提供的一系列学习准备，目的是引导学员了解和适应新的学习环境，为在网络课程的学习做好思想上、知识上、技能上和心理上的准备。 课程的基本内容和要求，学习目标和评价方式，课程进度安排，教师和学生信息。 网络课程的功能结构设计 网络课程 课程模块 课程信息 课程资源 教学内容 学习资料 教学大纲 课程公告 课程导入 支持模块 学习工具、笔记本、书签 问答、案例、素材、文献、有哪些信誉好的足球投注网站引擎、 交流模块 主题讨论区 同步交流区 邮件列表 评价模块 作业模块 测试模块 学习记录 导航 模块 管理模块 网络课程的学习环境设计 界面设计 包括屏幕版面设计、色彩、字体、修饰美化 导航设计 学习资源设计 设计同步、异步讨论的主题 设计答疑库、设计测试题 设计与课程内容相关的学习资源、电子课件 与课程内容密切相关，如案例、文献 有良好的结构组织方式 丰富、多