济南大学教育与心理科学学院教育政策与法规课件 导论.ppt

教育政策学 教育法学 教育政策分析 教育政策评论 劳凯声、袁振国、孙绵涛、李晓燕等 2、研究对象和内容 研究对象 教育政策 教育法规以及由其所引起的一切教育法律现象。 研究对象 教育法规：关于教育的法律、法令、条例、规章等由国家政权机关制定并保证实施的规范性文件的总称。 教育法律现象：教育法规在发展变化中所表现的存在形态及其与教育活动的联系。包括关于教育法规的思想观点、表现形态、发展规律，教育法规对教育活动的作用形式和对教育关系的调整形式等等。 教育法律纠纷是教育法律现象的具体化，教育法律纠纷的解决，则是教育法规作用的体现。 研究内容 教育法规的本质、产生和变化规律及其价值的研究。 教育法规和我国社会主义教育法律关系的性质、特征及其构成要素的研究。 教育法规在现实生活中的运转机制的研究。 教育立法基本原理的研究。 教育法规分类的研究。 教育法律责任的研究。 国外教育法规建设与实施经验的研究。 教育法学的产生与发展 1、问题提出阶段（20C,70YS末——80YS中期） 反思“以人治教”的弊端，提出“依法治教” 2、体系探索（——80YS末） 3、学科定型（ ——90YS 初） 4、理论深化（1993年后） （教育法规体系与地位研究；教育法律关系；教育立法；高等教育立法；各国教育法制比较研究；学生伤害事故的责任研究；教师权利与义务及其保障机制；教育权；学校法律地位；民办教育立法等。） 三、 学习、 研究意义 1、必要性 研究意识不强 对教育事业、教育活动的 国际视野 教育法律化现象 新形势下的教育问题 人治 法治 2、研究的意义 1、加强教育立法，健全教育法制建设。 2、促进教育管理体制改革，保障改革成果。 3、提高教育法律意识，培养造就知法、懂法、守法的教育工作者。 4、普及教育法规知识，促进教育法规实施。 四、学习目标 掌握、理解教育政策、法规及基本理论，能够初步运用法律武器解决教育活动中出现的法律问题,依法从事教育教学活动，同时学会依法保护自己的合法权益。 理解和掌握现行教育政策法规的基础知识，增强教育法制观念，提高运用相关知识和理论解决教育教学和学生管理中的实际问题的能力。 教育政策法规的理论 与实践 陈 荣 教学要求 活动形式 知识结构 教学要求 出勤率为平时成绩Ⅰ，占平时成绩的40%，迟到3次或旷课1次，这部分成绩为0； 平时作业、课堂陈述、小组讨论、期中考试为平时成绩Ⅱ，占平时成绩的60%； 期末考试为闭卷，占总成绩的60% 总成绩=（平时成绩Ⅰ×40% +平时成绩Ⅱ×60%）×40% + 期末卷面成绩×60% 课外作业分必做与选做两种，必做作业全部批改并计入平时成绩，选做作业一般不批改。作业或考试抄袭者总成绩不及格。 鼓励阅读相关课外书籍、观看教学影片等。 鼓励同学们积极参与教学活动、积极与教师及同学们交流，欢迎同学们对教学过程中的问题提出意见和建议。 教学要求 序号 学号 姓名 期末 平时总 平时1 平时2 平时3 平时4 　1 20072506097 孙冉冉 79 30 49 　 　 　2 20090522058 冯雪纯 93 40 53 　 　 　3 20090522275 史怡君 90 38 52 　 　 　4 20092521010 陈静 94 40 54 　 　 　5 20092521031 董培杰 87 40 47 　 　 　6 20092521036 杜秀宁 89 40 49 　 　 专业、班级（总人数） 联系人（或班委）及电话 活动形式： 教师讲授 学生讲授 分组讨论 合作学习 知识结构 导论 理论 实践 基础理论 运行机制 概述 体系、特征 执行 制定 价值基础 评价、监督 教育法律法规重点解读 导论 一、从事实中形象地了解教育政策、法规，体会教育政策、法规与教育的关系。 二、从学科的视角进行认识 三、研究、学习教育政策法规的意义 四、学习目标 一、感性认识 国外教育立法 新中国成立以来我国的教育政策、法规 教育的各个方面都需要法律的保障，你可以想到的教育政策、法规？ 1、国外教育立法 教育法同其他法律制度一样，都是历史的产物。教育法并非自古就有，它是伴随着现代社会和现代教育的产生发展而产生发展的。 （1）零星立法阶段（如工厂法中的教育条款） （2）专门对普及义务教育进行立法的阶段 （3）广泛进行教育立法阶段(国家对教育的责任——立法机关、行政机关) （4）教育的综合法治阶段 实行世俗教育实质上是一场国家、政府与教