江西师范大学网络教育应用课件第9讲 网络远程教育与混合式学习.ppt

网络教育应用Web-Based Education 教师：陈 莉 chenlily@126.com 2009年9月 网络教育－现代远程教育 网络教育与远程教育 远程教育是一种同时异地或异时异地进行教育的形式。迄今为止，远程教育经历了三代历程：传统的远程教育、广播电视远程教育和网络教育。网络教育是远程教育的现代化表现，是一种新的教育形态。 网络教育指的是在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向受教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，传递数字化内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动。 网络远程教育的特点 学习期间，师生处于准永久性的时空分离 学生主要作为个人进行学习 教育机构或组织通过学习材料和其它方面的支持服务对学生的学习给予指导和帮助 主要基于网络来建立教学互动 我国网络教育的概况 1999年在若干高校开始现代远程教育试点，主要是通过设置网络教育学院来实施。目前建立了67所网络教育学院以及中央广播电视大学。 对象一般为十八周岁以上的成人 主要提供高中起点专科、高中起点本科、专科起点本科及本科第二学历教育，也提供非学历教育（如自考助学、岗位培训、证书考试）。 学历教育通过相关考试，达到毕业要求颁发各高校毕业证书（注明“网络教育”字样），国家承认学历。 网络学院的教学组织形式 入学与注册 免试、国家统考或自主考试 教学站点组织考试 到教学站点报到，上网注册学习 教学 远程实时授课 远程课件自学 辅导答疑（实时、非实时） 网上考试和笔试 毕业 弹性学制和学分制 学习活动 浏览两到三个网院的网站(如人大网院、北大网院、中央广播电视大学等），了解网院的教学工作。 混合式学习 混合式学习 对混合式学习最为简单直接的理解是将e-Learning同传统的课堂学习相混合 混合式学习已不仅仅是指传统课堂学习与在线活动相结合，这个术语已包含丰富的学习策略。混合式学习可以描述为应用多种传递方法的学习计划，其目的是使学习成果和学习计划传递的成本实现最优化。 从传递学习内容的比例而划分的课程类型 选择混合式学习的原因： （1）改善教学 （2）提高学习的灵活性 （3）降低学习成本。 混合式学习 通过在线方式传递学习内容的比例 课程类型 课程特点 0% 传统课程 课程没有使用在线技术来传递教学内容。 1－29% 网络辅助课程 课程使用网络技术来辅助本质是面授的课程，如使用课程管理系统来发布教学大纲和教学日程安排。 30－79% 混合式课程 课程混合了在线和面对面的传递方式，通过在线传递教学内容具有一定的比例，如在线讨论或是面授 80%以上 在线课程 课程大部分甚至所有的内容都是通过在线方式来传递的，没有面授的内容 从传递学习内容的比例而划分的课程类型 混合式学习的应用 IBM公司的“Basic Blue”混合式培训 1999年，公司精心设计了“Basic Blue for Manager课程”，并利用远程平台，采用在线自学、课堂讲授、小组合作、项目活动、模拟训练、自我测试、在线辅导等多种方式，进行混合培训，很受学员欢迎。 取得了很高的投资效益，仅2000年就节省了1600万美元的培训费用，而学员所学内容却比传统的教室授课高出5倍。 IBM的混合式Basic Blue课程被美国培训协会誉为典范。 美国高校中Blended Learning 美国高等院校中的混合式学习有面授课程和e-Learning课程的混合，不同高等院校之间课程的混合，也有课程中面授课堂教学与e-Learning学习的混合。 他们把每周课程里的一到两节课用E-Learning来取代，让学生在宿舍或图书馆上网 把部分教室上课的时间，用网络上的学习资源和讨论活动来取代，可以改善学习效果，提高学生的完成课程的比例，减少学生和学校的花费，让无法常在学校出现的学生更有时间上的弹性。 * 68所现代远程教育试点高校名单如下：北京大学、中国人民大学、清华大学、北京交通大学、北京航空航天大学、北京理工大学、北京科技大学、北京邮电大学、中国农业大学、北京中医药大学、北京师范大学、北京外国语大学、北京语言大学、中国传媒大学、对外经济贸易大学、中国科学技术大学、中央音乐学院、南开大学、天津大学、大连理工大学、中国医科大学、东北大学、东北财经大学、吉林大学、东北师范大学、哈尔滨工业大学、东北农业大学、复旦大学、同济大学、上海交通大学、上海第二医科大学、华东理工大学、东华大学、华东师范大学、上海外国语大学、南京大学、东南大学、江南大学、浙江大学、厦门大学、福建师范大学、山东大学、中国石油大学、郑州大学、武汉大学、华中科技大学、中国地质大学、武汉理工大学、华中师范大学、湖南大学、中南大学、中山大学、华南理工大学、华南师范大学、四川大学、重庆大学、西南交