语文版七年级上-风筝课件.ppt

 分析第一部分 1、第一段属于什么描写？此段有何作用？ 明确：自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情。 作用：开篇点题，引出回忆，定下感情基调。 2、既然基调是悲哀的，为何“故乡的风筝时节”却写得很温和、鲜明？ 明确：1、交代了惊异的原因。 2、使往事的温和与现实的寒威互相映衬，透露出作者不满黑暗现实，向往光明的心情。 3、为什么说看见 “一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”？ 明确：故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来。 “我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。 说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。 4、为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？ 明确：这里所说的“春天”，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。 重点分析第二部分 1、课文围绕风筝主要写了哪几件事？ ②我的一段思想感情经历：中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔，想补过而不得的经过。 ①我的一件往事：少年时虐杀弟弟的风筝梦。 向来不爱 嫌恶 没出息 最喜欢 呆看出神 惊呼 高兴得跳跃 笑柄 可鄙 2、在第三段中划出我和弟弟对风筝的态度。 张着小嘴 对 比 弟： 我： 明确：“多病”、“瘦得不堪”，形象地以白描手法勾勒出多病的小兄弟的外貌体态；“张着小嘴”“呆看着”“出神”，以一连串的动词传神地显现小兄弟凝精会神、仰头长时间看放风筝的神态；或“惊呼”、或“跳跃”的动作描写，更是形象逼真地写出小兄弟喜欢风筝到了极点——即便自己不能放，也如痴如醉的动作。 3、弟弟是个怎样的小孩，作者用了哪些语言和方法描写他的? 形象 描写词语 描写方法 弟弟是一个怎样的小孩？ 多病 瘦得不堪 外貌 瘦弱 天真 活泼 张着小嘴 呆看着 出神 惊呼 跳跃 神态 动作 时间　 地点　 人物　 起因　 经过　 结果　 4、第四段写“我”粗暴干涉弟弟做风筝之事，请按照记叙要素复述。 有一天 堆积杂物的小屋 “我”和弟弟 似乎多日不很看见他了……我恍然大悟…… 我发现弟弟在专心致志地制作风筝，粗暴地拆毁了弟弟精心制作的风筝。 得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。 明确：写“我”用了“折断”“掷”“踏”这些动词。 描绘了我对弟弟的不理解之后，所产生的粗暴行为，这种行为描写得越具体越真切越鲜明，就越表现了当时我的傲然和不在意，也就越增加了后面醒悟后的沉重感，越能体现作者勇于解剖自己，正视自己错误和不足的崇高精神。 5、找出描写我粗暴折毁弟弟风筝的动作的词语，想想这些动作描写有何作用。 明确：第五节中的“偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。——即明白了游戏对于儿童的意义。 我撕毁风筝又是对儿童“精神的虐杀”。——严肃反省反思自己，明白了自己思想上的不足，揭示了自己行为的本质。 6、二十多年后，作者的思想发生了哪些变化?产生变化的原因是什么? 制风筝与撕风筝，代表着两个方面。制风筝是童心、是天性、是人生、是童趣；撕风筝则与之相反，是伤害、是摧残、是毁灭、是冷酷。概言之，撕风筝这种事情和现象并非偶然、并非随意，它是我深受封建礼教毒害的结果。追根溯源，是根深蒂固的封建礼教对人，尤其是对儿童无情压制和迫害的结果。正是深刻地认识到了事实的本质，所以，作者感情上不仅极其自责、悔恨，心情沉重，而且是极其沉痛和悲哀。与前面的傲然形成了强烈的对比。感情上的跌宕，有力地增加了悲哀的分量。 这里充分表现了作者严于解剖自己，知错就改，勇于自责反省的精神品质。 我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情面地解剖我自己。 ——鲁迅 分析第三部分 1、为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀? 明确：“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。 2、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”? 明确：“躲到肃杀的严冬中去”就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。 “非常的寒威和冷气”不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟