案例教学法在法律课程中的应用.doc

案例教学法在法律课程中的应用 摘要：案例教学法旨在培养学生综合运用法学理论、 法律规范处理案件和纠纷，增强分析和解决问题的能力。 为了在课堂上推行案例教学法，搞好高职法律课程教育， 本文提出案例教学的四个环节：精选案例，组织课堂案例 教学，总结、评价案例教学，书写案例分析报告。 关键词：案例教学;法律课；应用 案例教学法是指在教师的指导下，根据教学目标和内 容的需要，选择典型案例，通过学理的分析及各种研究方 法导入，找到讲授内容的最佳切入点以及对案件的最佳解 决方案，培养学生把握案件的关键点，进一步增强学生分 析和解决问题的能力。尽管我国是成文法国家，法学教育 应以讲授法学基本原理和法律规范为主，但是，由于职业 院校培养的是具有法律职业技能的应用型人才，再加上法 律是一门实践性、应用性很强的学科，进行案例研究并采 用案例教学方法显得十分必要。根据多年的教学经验，笔 者认为案例教学应掌握以下四个环节。 精选案例 实施案例教学目标是要教会学生将特定的原理和规则 与相应的社会生活实践联系起来，并运用原理和规则去解 决、处理各类纠纷和各类案件，使学生能在知识层面、技 能层面和学习态度层面得到一定的锻炼，从而培养技能人 才。教师要根据教学的需要选择一个或几个案例，或者选 择前后相关的一串案例，以便逐步深化学习内容。因此， 教师要选择具有典型性、系统性、疑难性、价值性的案例 这是案例教学法的重要前提。所谓典型性不在于案例当时 所产生的新闻效应，而在于案情与法律原理规范的联系性 这就要求在搜集案例、掌握大量案例并经过分析筛选的基 础上，围绕教材的核心内容及教学大纲，选择能充分体现 教材内容并且与学生知识结构、能力水平相一致的案例。 案例选择既要有中、小型案例，也要有篇幅较长的大型案 例。其中，中小型案例作为辅助理论知识教学使用，大型 案例则用于课堂集中讨论或作为阅读材料。典型案例能使 学生加深对案例的研宄和与所学知识的结合，并领会法律 原理、规范运用的条件和环境。所谓系统性，是指案例的 编排能够在总体上系统阐述法律的规则体系。案例不在大 内容不在繁简，关键是看所选案例能否解释一个或 个法律规则的内涵及其运用。所谓疑难性，即使是情节非 常简单的案例，也可能出现多种结论性意见，而各种处理 意见、方案及理由均应提供出来，从而给学生开辟一个广 阔的思维空间，避免采用单一化和模式化的僵硬思维方 式。所谓价值性，案例教学不同于一般的教学，它要求达 到课程的教学目标，通过案例分析，帮助学生培养分析和 解决问题的能力。所选案例要包含诸多法律理论及其法律 规范的因素，使学生能够通过层层分析，包括对不同案例 的比较分析，弄懂弄通法学理论和法律规范，把握法律的 基本精神，然后以这种理论去分析，解剖相关案例及现实 法律问题，从实践中来，到实践中去，从个别到一般，又 从一般到个别，把学习和运用统一起来，培养法律思维和 法律意识，达到提高学生的法律职业能力和素质的教学目 的。 另外，我们选择教学案例时还要注意结合教学目标、 学生特点以及教师的能力等因素。如对初学法律的学生， 教师给他们提供综合难度大的案例进行分析，教学效果不 会太好。因此，在教学过程中，对于刚入门的学生，一般 要选用综合难度较低的案例，而对高年级的学生和具有法 律实践经验的学生，选用案例的难度要相应地增加。 组织课堂案例教学 案例教学法的课堂如何运用取决于教师的组织和管理。 案例教学的组织和管理要有一个循序渐进、不断深入的过 程。在课堂教学之前，教师先将案例发给学生，做好启发 引导工作，让学生阅读案例，熟悉案例，了解相关的法学 理论和法律规范，在综合分析的基础上形成自己的观点， 为集中讨论和集体交流做好充分准备。然后教师组织学生 进行讨论和交流。在每个学生经过必要的准备后，教师要 视班级人数把学生分成若干个小组进行讨论或直接在班中 集体讨论。如果是分小组讨论，在讨论中，小组内各人各 抒己见，充分表达自己的意见，陈述个人理由，对不同的 结论进行分析比较，然后，各小组选出代表在全班发言， 其他同学可做补充或作辩论性发言。教师负有引导和组织 的责任，关键在于调动学生的积极性，使他们积极参加讨 论或辩论。持不同意见和观点者相互争论，特别是各组学 生承担不同角色时，争论的程度有时很激烈，因此，教师 要做好有效的引导和管理。 教师组织案例教学应注意以下几点：（1）要鼓励学生 自主创新学习。在案例教学中，教师主要采用小组讨论的 方式。在课堂讨论中，学生能主动参与，即席发言，锻炼 随机应变、分析问题、解决问题的能力，由辩论到结论， 弄清案件事实的是是非非，正确适用法律知识，从而了解 案例的结论。这种方法对提高学生的参与度，培养他们“ 研究型”的学习能力是一个较好的措施。（2 ）要发挥引导 作用。学生的独立活动在案例