概论性课程教学改革的新思路.doc

概论性课程教学改革的新思路 摘要：针对《自动化专业概论》教学代写论文中遇到 的问题，确立了概论性课程建立课程新体系、教学形式多 样化、注意专业热点和前沿问题的渗透等改革新思路。 关键词：自动化专业概论；教学改革；实践教学 一、课程设置的目的和意义 《自动化专业概论》课程是在入学之初，为引导自动 化类专业新生正确认识和理解自动化专业的性质以及它在 社会发展中的作用和地位而设置的一门课程。其目的是， 通过本课程的学习使学生认识自动化专业的性质、特点以 及自动化技术的作用和地位，了解自动化专业的培养目标 和教学内容，树立正确的专业思想和学习观，为今后在校 学习激发学习潜力，打下良好的专业背景基础。因此，《自 动化专业概论》可作为一门面向大学一年级自动化专业和 电气工程及其自动化专业入学新生而开设的专业基础课。 控制科学与工程属于一种交叉性学科。它的研宄内容 涉及多个学科的知识，其研究成果也可应用于多个学科领 域中。例如，计算机、机械、机电、纺织以及管理等多个 专业都涉及到自动化技术。因此，为促进本专业与其他专 业的融合，加快交叉性学科的发展，《白动化专业概论》又 可作为一门选修课面向全校其他专业开设。学生学习该课 程后，可初步了解自动控制专业的基本原理和基本知识， 对本专业的特色有初步的认识，并能够分清本专业与其他 专业的区别和联系，理顺本专业所学课程与其他相关专业 所开设课程的关系。另外，“自动控制”不仅仅是机器的控 制，也不局限于自然科学中，从宏观上理解“控制”的含 义，在整个自然界、整个社会以及各种政治斗争中都存在 着“控制的思想” [1]。因此将“自动控制”的观念和思想 应用到其他专业，甚至人文管理科学领域中，有利于学生 综合能力和整体素质的培养。 二、教学过程中遇到的问题 学生所需专业基础知识薄弱，传统的课程体系有待 于进一步改进 本课程的教授对象或者是没有任何基础知识的入学新 生，或者是对本专业所需基础知识掌握较少的其他专业的 学生（包括文经管专业以及艺术专业的学生），同时该课程 学时又相对较少（16个学时左右）。因此如何在有限的学时 内，让学生快速入门，掌握该课程的主要内容和思想是教 学工作的难点所在。 而在以往的教学过程中，并没有充分考虑所有选课学 生的知识体系结构，讲课的起点较高，很多先行课程中的 基础知识一带而过，使得学生难以理解。并且课程侧重较 多的定理证明和推导，从而造成所讲内容晦涩难懂，使得 很多学生难以入门，并很快就对该课程失去兴趣，无法达 到预期的教学效果。 教学形式单一化，学生的学习能动性不能够充分调 动 以往的教学形式主要是单一的课堂讲解。这种单一的 教学形式很难使学生深刻地理解抽象的概念和理论知识。 同时，学生在学习过程中，一直处于被动接受状态，自由 思考的空间很小，这样也很容易扼杀学生的学习兴趣，因 此很难充分调动学生的主观能动性，不利于素质教育下的 人才培养［2］。 教学内容更新缓慢，专业前沿和热点问题涉及较少 以往的教学主要围绕教材内容展开讲解，对最近儿年 的专业前沿和热点问题讲述较少，甚至欠缺，造成教学内 容在一定程度上落后于时代的进步。而自动化的许多新兴 的研宄领域，比如人工智能领域，发展非常迅速，每年都 有大量的新的研究成果和新的理论甚至新的研究领域诞生。 例如，云模型理论、仿生模式识别理论等分别是我国李德 毅院士和王守觉院士最近几年刚刚提出的新理论，并在当 今的科学界开创出了一片新天地。这些新诞生的理论往往 站在科学研究的最前沿，而且这些理论的最初应用成果往 往具有一定的趣味性，例如日本利用人工情感理论研制出 情感机器人等。因此，在概论性课程教学中，引导学生关 注这些理论的发展方向，可以充分调动学生的学习积极性 但是，这些新内容一般要经过几年甚至十几年的时间才能 够出现在教材中，因此仅仅围绕教材内容进行概论性课程 的教学，学生就无法了解当今专业的前沿和热点问题，也 就很难真正培养学生的学习兴趣。 三、概论性课程改革思路 在当今的节约型社会中，如何充分合理地利用教学资 源，优化教学效果，一直是值得教育工作者深入研究和思 考的问题，概论性课程改革也应遵循这样的原则。 1.建立课程新体系 围绕中心，实例讲解，注重基本概念的理解 在教学过程中，省去繁琐的公式和理论推导过程，将 重点放在对自动化技术所涉及的基本概念和基本知识的理 解上。在讲课过程中，从实用角度出发，通过实例来讲解 基本原理，重点培养学生动手解决实际问题的能力，让学 生能够更加形象、容易地接受专业知识，同时注重学生学 习方法的培养。 精选教学内容，遵循先易后难、由浅入深、循序渐 进、衔接自然的总体编排原则，重新调整各章节讲述的顺 序 第1章“专业培养目标和人才素质要求”是自动化专 业人才素质教育的起点，进行介绍性讲解；第2章“