(人教版)《中国古代诗歌散文欣赏》教学建议.pptVIP

“伊人”在何方 ——再读《兼葭》 顺着清澈的溪流，信步于柳岸绿堤。水中小洲白茫茫的芦苇，沐浴在浓浓的晨雾里，一片溟蒙、神秘。——莫不是《蒹葭》的意境？ 千百年来，多少痴情的人儿，企盼着“在水一方”的伊人。蒹葭苍苍，路儿遥遥，河水弯弯，伊人“宛在水中央”。踏着露水，逆着曲水去寻，迎着直流而觅。朝阳正出，“白露且长”，伊人仍在远方。 在青年男女眼里，《蒹葭》无愧于一首让人玩味不尽的情诗。在他口里，“伊人”是“她”；在她心中，“伊人”是“他”，诗中芦苇、霜露、秋水组合的画面，渲染出一种凄迷的氛围；重章叠句，反复吟唱，表达了孜孜以求、所思不见的怅惘心境；而伊人可望不可及，令“他”（她）“溯洄从之”、“溯游从之”，艰难地跋涉，则形象地展现了为追寻“伊人”不懈努力的不平凡历程。其间所包含的甘苦、韵味，引发了读者无尽的遐想。 恋爱中的男女是幸福的，又是痛苦的，苦乐都在思念之中。有了“伊人”，内心充实、甜蜜，充满了希望；但伊人“宛在水中坻”，“道阻且跻”。重要的是，道路越是艰难、遥远，越能激发起痴情人追寻的热望和激情。 不仅仅是恋爱，人的一生对理想、事业的追求，不亦如此吗？古今多少事，不正像《蒹葭》里的“他（她）”一样苦苦求索吗？另一方面，人倘若心中没有了“伊人”，一切行动便丧失了目标，失去了意义，活着就只为了活着。 所以，“伊人”永远“宛在水中止”，“道阻且右”，人们只有不停反复地“溯洄从之”、“溯游从之”，一步步接近。——人的一生正是由无数个这样的小回合组成一个大回合。理想永远在前头，实现了一个愿望，前方又出现一个新的目标；生命的意义就在于永不停息地追求过程之中。逆水而行追寻的足迹，深深印在沙滩浅草中，清晰地写在人生的履历里。 “伊人”在何方？伊人“在水之涘”——亭亭玉立于我们眼前，又在我们难以企及的远方…… 《中国古代诗歌散文欣赏》（人教版） 教 学 建 议 厦门市教育科学研究院 俞发亮 古诗：重欣赏、鉴赏 古文：重语言疏通，内容理解 （一）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ⑴诗歌的形象 　　①人物形象,事物形象,景物形象 人物形象:抒情主人公形象,作品中的人物形象 ⑵诗歌的语言(理解B级,赏析E级) 　　①语法角度 　　②修辞角度(炼字\修辞手法\语言风格) ⑶表达技巧 　　　①表现方法(表达客观事物):赋、比、兴，衬托、拟人、对比，白描、写意，用典，动静结合、虚实结合，先抑后扬，以小见大，借古讽今，联想、想象、象征; 　　　②抒情方法（表情达意）：直接抒情、间接抒情（借景抒情、借物抒情、借事抒情） （二）评价文章的思想内容和作者的观点态度 　　⑴评价思想内容（可从诗歌类别入手） 　　⑵评价作者观点态度 　　　作者融入意象、意境中的思想感情。 3．唤起、保护、强化学生学习古诗文的兴趣 ——此乃古诗文学习之根本 　　 答题规范：①表现手法，如借景抒情、白描、工笔细描、拟人、动静结合、侧面烘托等；②这种手法在诗歌中的体现；③分析该手法所达到的描写景物的效果，如燕子的活泼可爱、充满情趣、自然和谐；生活艰苦、环境恶劣等；④指出诗中所蕴涵的诗人情感，如闲适、愉悦、乐观（郁闷、烦恼、凄苦）等。 考生答案存在的问题是或不完整，或不具体；其原因在于他们头脑中对这道题的答题要求、答案内容不明确，或者对“怎样答题”的意识不够强烈、鲜明。 准确说出表现手法如借景抒情、白描、工笔细描、拟人、动静结合、侧面烘托等，给1分； 该种手法在诗歌中的体现1分； 分析该手法所达到的描写景物的效果，如燕子的活泼可爱、充满情趣、自然和谐；生活艰苦、环境恶劣等，2分； 指出诗中所蕴涵的诗人情感，如闲适、愉悦、乐观；郁闷、烦恼、凄苦等，2分。 答出两种手法以上，取其答得较好的一种给分。要点完整，可得满分；但错别字较多，有明显语病的，扣1分。 4分：⑴本诗的表现手法是寓情于景（1分），先写茅斋低小，但燕子却经常到来，再写看书时，飞虫进来打着人（1分），把自己对茅斋的喜爱之情寄托在燕子、飞虫等意象中，充分体现了茅斋虽小但乐趣无穷。（2分） 3分：⑴用借景抒情（1分）的手法，先点出茅斋低小引来燕子，（1分）体现当时作者不得志，生活环境简单困苦。（1分）琴书体现作者不得志，但未被打倒，还有琴书做伴，全诗以燕子来抒发自己不得志的悲伤之情。 2分：⑴本诗用拟人手法，诗人应用借景抒情，（1分）江上的燕子因为茅斋很低就飞来停在上面，琴和书内都有了泥点则引来飞虫。（1分） 1分：采用了联想、寓情