案例教学法在《会计学》课程中的应用.doc

案例教学法在《会计学》课程中的应用 【摘要】运用案例法进行《会计学》课程教学活动比 较符合学生的心理需要，有助于提高课堂教学的效率、缩 短教育理论与现实的教育教学活动的距离，有利于提高教 师教育的实效性。精选案例、优化内容、创新方法、改革 评价等是运用案例教学的关键。 【关键词】案例教学精编内容关注差异革新评价 《会计学》要求学生具有较强的动手能力，但目前在 本专业的教学方面存在着很多弊端，特别是在实验教学方 面力度不够大，仍然是重理论、轻实验的教学模式，这就 不能全面启发学生的思维，忽视了学生在学习上的积极 性，不能激励学生的创新精神，很难培养出动手能力强并 具有开拓创新型的会计人才。教师在课堂上讲解某些理论 学生可以理解旦是有些知识比较抽象_，如果在生活中没有 接触到，就很难想象，这样以来造成理论与实际脱节，就是死 记住理论，到应用时也不能灵活运用，达不到良好的教学效 果。其实，我们在《会计学》教学中可以引入案例教学法。 所谓会计案例教学法既在学生学习和掌握了一定的会 计与理财理论知识的基础上，通过剖析会计案例，让学生 把所学的理论知识运用于会计与理财的“实践活动”中， 以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教 学方法。运用案例法进行教学注重以案例带出问题，通过 问题及问题的解决阐述相关理论，引导学生自己感悟其中 的道理。 一、教学探索 在教学内容的构建上不强求固定，而是以问题为中心 灵活调整；在教学方法上力求改变单一理论传输的模式， 而是将相关理论渗透到具体问题的分析和寻求解决方案的 过程中，教师自身要善于归纳，注重培养关注自己的教学 实践、从中发现问题、不断积累教育智慧的意识和习惯， 从而潜移默化地影响学生。 I构建教学内容 在面向学生的《会计学》课程教学中，其教学内容应 该是一个以教学目标为前提，以现实问题为中心、以案例 为桥梁的动态的、开放的框架体系。经过几轮教学过程， 初步构建了以下内容框架：（丨）学生?学习?教学__主 要涉及学生及其发展、学生的学习、教学活动与教学理论 等方面；（2 ）教学活动中的几对基本关系__主要有教师 与学生的关系、认知与情感的关系、课程与活动的关系等 方面；）有效的课堂教学__主要涉及课堂教学的准备、 实施、评价等阶段及各阶段师生的各种行为；（4）走向反 思型的教学__主要讨论反思型教学的背景、条件、步骤 等问题。 以上每一个板块及其具体内容都试图以相应的典型案 例为纽带，引出问题、激发思考；每一个板块又都不是一 个封闭的固定的条块，而是可以在的学习过程和反馈情况 随时增删。 2?探索教学方法 运用案例进行教学，关键在于案例的收集、处理和案 例作用的有效发挥。在具体的操作过程中特别注重以下三 方面工作：（I）精选精编案例。案例既不是一般的事例， 也有别于教师的课例，它必须具有问题性、真实性和典型 性的特征。鉴于此，我们特别注重收集自己的教学实例并 指导他们把这些实例改写为案例。一个完整的案例必须包 含标题、背景、问题、解决策略、反思与讨论等部分，提 出的问题和解决对策（或设想）能引起别人的思考。让教 师撰写案例的过程其实是促进自己理性地梳理自己的教育 教学工作的过程，它有助于教师对自己日常行为的反思， 而这恰恰是一种教育智慧的积累。（2）精心组织讨论与交 流 讨论是案例教学的一个必然环节，但是，讨论与交流 如果组织不好，不但会流于形式，还易造成学生的思维惰 性和应付心态。为了使讨论起到应有的作用，在这个环节， 要着重做好几件事：讨论前应让学生明确要求__以关注 问题、思考问题、回答问题为中心，杜绝过多地发牢骚、 只批评不建议、只强调外部不反思自己的现象；讨论中应 让学生人人有话说且有书面笔记，教师全程参与，随机引 导；先小组后集中，小组讨论后要有大组集中发言，教师 总结评点。这有利于思想成果的共享，也有利于提高学生 表达、讨论的技巧，还能增强其面对困难的自信心。教师 在总结中应注意有些问题可能直至讨论结束都没有答案， 要引导学生懂得：讨论不一定要达成共识，重要的是讨论 过程中的经验共享。1）强调总结与提炼 这是让学生自己讨论与交流的过程中所得到的体会以 书面形式加以总结的工作，可以是概括式、也可以是罗列 式的，重要的是写出自己的习得，这是讨论以后的必经环 节，有助于学生对自己学习过程进行梳理和反思，有利于 发现新问题为下一步学习作好充分准备。 二、成效 L学生关注问题的意识明显增强 教师日常工作压力大负担重、缺乏科学指导（即使发 现了问题也不知从何着手，反正解决不了，干脆拖一拖， 不懂得日常积累对解决相关问题的迁移性）、自身研究意 识薄弱、反思能力差。运用案例分析中意识到在教育教学 过程中关注问题的必要性和重要性，也初步学到了发现问 题、分析问题的基本路径。 2.学生课堂参