案例教学在思想政治课中运用的策略探讨.doc

案例教学在思想政治课中运用的策略探讨 【摘要】案例教学的实质是开放、互动，强调师生， 特别是学生的高度参与。教师的一个重要职责就是创造良 好的课堂学习环境，激发学生的学习动力，从而保证案例 教学有效、有序地进行。 【关键词】思想政治课；案例教学；民主；激励；策 略 案例教学不同于传统的教学，它是以教师预备的案例 为线索，学生通过个人自学、小组讨论、班级讨论，分析 和研宄案例及其问题，从而掌握理论知识，发展自身能力 形成良好的个性品质的一种教学模式。追求的是一种新的 课堂教学结构，新的学习方式，其目标是不以终端结果为 满足，而在于使学生学会探索知识形成过程的规律，并发 现新的生长点，发展并不断完善知识体系，真正达到巩固 知识、培养能力、提高全面素质的目的。为此，案例教学 运用到具体的学科教学中需要注意一些策略方法，才能真 正达到案例教学的目的。在思想政治课教学实践中，我尝 试了以下策略，对提高思想政治课案例教学的效果起到了 较好的作用。 一、民主性策略——实现案例教学中师生、生生的对 人本主义心理学的主要代表马斯洛0和罗杰斯 (C.R . Roger)认为：“自我实现”是人类的一种本能需要， 教育遵循人的本能需要必须以人的自我实现为目的，即培 养人成为一个知情合一的、有充分独立性和创造性的，充 满真实、信任和移情性理解的“完整的人”。而要培养知情 合一、有独立性和创造性的人，必须建立民主的师生关系 发扬教学民主，充分发挥学生的主体作用，实现师生、生 生的对话，没有民主与平等，师生之间是无法对话的。思 想政治课实施案例教学只有在民主的氛围中师生、生生之 间进行对话，才能达到良好的教学效果。因此，必须贯彻 民主性策略。 教师尊重学生是贯彻民主性策略的关键。首先，给予 学生表达权、发言权，为学生提供充分表达自己的机会和 空间。案例教学需要学生积极发言，参与问题的讨论，表 达自己对案例的认识和看法，因此在教学过程中教师要给 予学生这样的机会，并尊重学生的看法和观点；其次，给 予学生评价权。对问题的答案不是一切都由老师说了算， 学生有权利保留自己的意见和看法，教师要学会倾听，不 强迫学生服从自己的意见；再次，尊重学生的人格权。教 师不用损害学生尊严的方式来批评学生，更没有权利随意 体罚学生，即使学生在犯错误时教师也是本着“以学生发 展为本”的宗旨，用学生可接受的、符合学生身心发展规 律的方式来引导学生。 案例教学的课堂在民主、平等的氛围中，呈现出开放、 和谐的课堂生态，师生彼此敞开心胸，在这种情境中，学 生不再对教师唯唯诺诺，不再是看老师的眼色行事的胆小 怕事的“可怜虫”，他们有了自己的问题，有了自己对问题 的独特看法，而且最重要的是他们能自由地把自己的想法 表达出来，而不必担心老师的讽刺和挖苦，在民主、平等 氛围的案例教学中，学生不仅敢说，而且还会说，善于说。 思考问题，表达自己，就成为案例教学中学生正常的课堂 生活。 坚持民主性策略就是要为学生提供一个宽松、民主的 学习环境。把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”， 让学生拥有更多的时间和空间自主学习、自由讨论，在课 堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。学生 只有在这样的氛围中，才能学得轻松、学得快活、学得主 动、学得扎实。 二、激励性策略——展现案例教学的参与性 高度的参与性是案例教学的一个重要特征。现代哲学 研宄认为：“活动是人存在的基本形式，人们的存在首先就 是他的实际生活过程，从某种意义上讲，人类历史不过就 是追求着自己目的的人的活动而已。”人类生存发展离不 开人的活动，教育教学活动同样离不开人的活动。我国伟 大的教育家陶行知先生也认为：“教育必须通过生活实践来 实现。不动嘴，永远不会说话；不动腿，永远不会走路； 不动手，永远不会生产劳动；不动脑，永远学不会思考。” 学生实践能力和创新素质的提高，离不开生活实践，离不 开从“做中学”。只有学生积极主动参与课堂教学，才能保 证案例教学取得预期的效果。因此，思想政治课案例教学 的开展要调动学生参与的积极性，使他们真正“动”起来。 而这种积极性的调动需要老师的激励。我们的专家认为， 一个没有受到激励的人，仅能发挥其能力的20%?30°%。 而当他受到激励时，其能力可以发挥至80%?90°%，这就 是说同样一个人，在通过充分激励后，所发挥的作用相当 于激励前的3?4倍。世界上所做的每一件事都是抱着希望 而做成的，而激励的神妙成分正是“希望”，所以，通过激 励使学生看到希望，从而获得自信，进而对学习具有积极 性，是学生学习过程中最重要的。 首先，教师要赞赏学生。人性中有一种被人理解、肯 定、赞赏的欲望，每个人都是如此，我们当老师的不也是 想得到社会的肯定和领导的表扬吗？学生更不例外，而赞 赏又是一种随时随地都可取可用而又永远