案例教学法在会计教学中的应用.doc

案例教学法在会计教学中的应用 【摘要】会计案例教学法，可以充分调动学生的学习 积极性，增强学生的独立思考和独立决策能力，引导和督 促学生将理论知识应用于实践，经过调查研宄、独立思考、 独立决策，有序地完成会计案例教学规定的全部内容，使 学生真正学以致用。 【关键词】案例教学法会计教学学生 、会计案例教学法的优点 案例教学法是一种促动式教学方法，师生共同参与， 通过学生的主动参与，激发学生的学习兴趣，调动学生学 习的积极性、创造性，体现“学”为主体、“教”为主导的 教育新观念。 案例教学能激发学生的兴趣案例教学中所选用的案 例基本来源于实际工作或是实际工作的缩影，较为真实。 案例具有一定的情节性，生动形象，对学习者具有较强的 吸引力。在实施案例教学中，学习者的兴趣被激发到较高 的水平。有利于对知识、理论的习和理解，也便于掌握案 例中所揭示的有关问题的分析和解决方法。 案例教学理论联系实际的基础在于学习和掌握会计 的有关处理技能，包括会计核算和会计管理在内的实际会 计操作能力的培养和提高，历年来受到会计专业教学人士 的关注。会计案例教学实际上是把要掌握的理论和方法融 入到案例中，学生在进行案例分析和研宄的同时，实际上 也是对所学知识的温习，加深对所学知识的理解，而与会 计工作紧密相连的案例则无疑使学生的实际操作能力大大 提高。 案例教学符合人的认知规律学习理论，认为人的学 习是一个系列相关的认知过程，感知是认识过程的开始， 是一切认识的源泉。案例教学法强调一切从调查开始，在 教学过程的每一个阶段均要求学生从案例的实际情况出发 形成认识并研究问题，带着问题听老师点评，然后再实践 以及加以运用。这正是一个实践__理论实践的辩证 以及加以运用。这正是一个实践__理论 实践的辩证 的认识过程，这个科学的认识与学习过程，大大有助于学 生理解、掌握和运用所学的知识。 会计案例教学有利于提高教师的整体水平会计案例 教学的效果大小与教师的关系密切。首先，教师必须搜集、 整理合适的案例，对案例所涉及的知识和理论有较深的认 识；其次，在具体实施教学时，教师必须抓住时机，组织 协调好；最后，教师还应具有较强的综合能力，这样才能 在案例讨论结束后进行总结和点评，从而提高了自己的整 体水平。 二、会计案例教学的组织实施过程 准备案例。设计会计案例时，应着重考虑实用性。 会计案例的内容必须是现实生活和工作中存在的，教师要 经常到企业收集会计案例素材。如在会计实务中，同一种 业务，由于发生在不同的时间、空间，发生在不同的企业， 发生在不同的经济环境中，其进行方式、程序、凭证格式、 凭证传递流程、会计核算方法等都有一定的差异。为此， 在设计案例时，就必须去伪存真、去粗存精、去异求同， 以利于学生对问题认识的深化，收到举一反三的效果。准 备工作教师应在课前将准备好的教学案例告知学生，让学 生了解案例的内容，并要求学生查找一些必要的资料。 讲解案例。讨论案例是案例教学过程的中心环节， 教师要设法调动学生的主动性和积极性，引导学生紧紧围 绕案例主题展开讨论。同时，教师还应讲究引导的方法和 技巧，发现学生判断有误时，要引导学生认识到自己的错 误并自行修正。传统教学手段是一支粉笔、一张黑板，单 一的讲授式教学让学生感到枯燥无味，很难调动学生的学 习积极性。而采用案例教学，可引入讨论法、演示实验法、 实习指导法、研究指导法等多种教学方法。教师可以借助 幻灯机、多媒体等先进教学手段，通过声音、文字、图像 和演示等多种信息要素，形象生动地说明某个会计事项的 操作过程及方法，从而大大提高了教学效率。 总结案例。归纳在学生对案例进行分析、讨论，作 出评价结论之后，教师要进行归纳总结，作出恰如其分的 评价，指出会计案例分析和评价的重点、难点，并指出学 生分析评价结论中的优缺点，根据学生的具体情况，还可 以提出需要深入思考的问题。 三、案例选择的原则 会计案例的选择，应依据会计专业的培养目标、课程 内容和教学目的，以及会计案例教学法的特点进行选定在 选择会计案例时必须遵循以下几个原则： 实用性原则：即教学案例必须符合社会经济工作的 实际，不能随意主观臆造脱离实际。 典型性原则：即应从千变万化、错综复杂的会计与 理财的实际活动中，分门别类地选择和整理出具有代表性 的会计与理财实例，并能反映同类事物的一般特性，对学 生能起到举一反三触类旁通的作用。 综合性原则：即教学案例要具有一定的难度，不要 过于简单。应有意识的选择一些有一定难度的案例，针对这 些具体、生动、形象的综合会计案例，可激发学生进行深 入仔细的调查研究和分析评价，便于对这些难点和重点问 题的认识和掌握，从而取得吏好的整体教学效果。 理论性原则：会计案例要将固定的会计与理财基本 理论和方法融汇于具体实际之中，以便学生掌握并善