案例教学法在审计专业教学中的应用.doc

案例教学法在审计专业教学中的应用 摘要：审计案例教学法可以充分调动学生的学习积极 性，增强学生的独立思考和独立决策能力，引导和督促学 生将理论知识应用于实践。它让教师经过调查研究、独立 思考、独立决策，有序地完成审计案例教学规定的全部内 容，使学生真正学以致用。 关键词：案例教学法；以案施教；案例组织；审计教 一、案例教学法在审计专业教学中应用的意义 案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case- based teaching)。案例本质上是提出一种教育的两难情境， 没有特定的解决之道。教师于教学中扮演着设计者和激励 者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像传统的教学方法 那样，教师是一位很有学问的人，扮演着知识传授者角色。 对于拥有较强的技术性和实践性的审计专业，专业课程的 教学要求理论与实践相结合，要求学生具有较强的动手能 力。而我国传统的审计教学方法一直是以灌输为主，忽视 知识应用。这种“填鸭式”的应试教学方法，不能全面启 发学生的思维，忽视了学生在学习上的主动性，不能激励 学生的创新精神，使学生走上工作岗位后需要很长的一段 磨合期，难以适应21世纪对审计人才的需要。因此，案例 教学法是解决课堂教学中理论联系实际的有效途径之一。 提高学生的思维能力 将案例教学法运用于审计教学过程中的关键不在于让 学生强记内容，而是促使学生开动脑筋，独立思考，运用 自己所学的知识去解决实际问题。这是一种没有唯一正确 答案的教学方法。学生尽可以调动自己的智慧，运用发散 思维，找出自己觉得最合适的答案，并准备最充足的理由 去说服他人接受自己的观点。正因为案例教学法具有这一 特点，所以，它能够促使学生进行综合分析，充分调动学 生思考问题的积极性，不断提高思维能力，营造氛围，提 高学习兴趣。 简化理论过程 审计课程理论性较强，尤其是其中的审计原理课程， 如果在教学方法上仅仅采用传统的讲授法，会使学生感觉 抽象难懂，枯燥乏味，从而对审计专业的学习丧失信心。 而运用案例教学法，情况则会不一样。由于审计案例是从 无数真实存在的经济活动中实录、选取、归纳、综合出来 的，本身就具有一定的真实性，给学生营造了一个真实亲 切的学习氛围，学生完全以主人翁的态度参与到案例活动 中，去分析问题，提出各自的见地和解决实际问题的方法。 这就可以大大激发学生对审计课程的学习研究兴趣，为主 动进行社会实践埋下了伏笔，做好了充分准备。 提局学生的实践能力 审计学也是一门应用性很强的学科。学者只有将知识 转化成能力，才能真正发挥作用。案例教学法的优点所在 就是能贴近社会，贴近实际工作，增强教学的吸引力、互 动力，促使学生综合地、灵活地运用所学知识主动去发现 问题、分析问题、解决问题，审查出审计实务中的各种错 报、漏报，发表恰当的审计意见，有效地帮助学生将所学 知识迅速转化为应用能力，将学生培养成“高分高能”的 审计专门人才。 二、案例教学法在审计专业教学中实施的可行性 所谓审计案例教学法，是在学生掌握了一定的审计理 论知识的基础上，通过剖析审计案例，让学生把所学的理 论知识运用于审计“实践活动”中，以提高学生发现、分 析和解决实际问题能力的一种审计教学方法。它是根据教 学目的和教学要求，把实际中真实的情景加以典型化处理， 模拟成供学生思考分析和判断的案例，并通过独立研究和 相互讨论的方式，来提高学生分析问题、解决问题的能 力。其主要特点是把教学与实践紧密结合，对于学生掌握 学科理论，增加课堂教学信息量，提高教学质量，培养学 生创新思维、实践能力和综合素质均有较好的作用。 审计专业本身就具有很强的实用性，审计案例教学法 使掌握理论知识与发展能力有机结合起来，把学生引入到 社会实践中，使学生由被动接受知识变为主动探索知识， 真正成为学习的主人。教学模式的改革就是要恢复学习的 本来面目，把学习的乐趣还给学生，让他们爱学习、会学 习、做学习的主人。正如古语所说“授人以鱼，不如授人 以渔”，不仅让学生“学会”，更重要的是使学生“会学”。 “准则”及相关“制度”等会随着经济环境的变化而做适 时的变动，审计专业的学生只有“会学”了，才可能在知 识、信息爆炸的今天成为知识的主动者。因此，如何去唤 醒学生潜在的主动性，让他们在课堂上重新焕发生命的活 力，值得每个教师认真思考，任重而道远。审计专业强调 的是学生审计实践能力的培养。因此，注意创造良好的学 习气氛，调动学生学习的积极性是有其现实意义的，而案 例教学法的借鉴为这一教学目标的达到提供了一种可能。 当然，在审计专业教学中应用案例教学法，还要受到 教学内容、教学条件、教师驾驭课堂的能力和学生理论基 础等诸多要素的影响和制约，还需要做很多工作，因其本 身就是一种需要继续探索、创新的事物，有待我们进一步 研究、完善。 三、案例教学法选择案例的原则