案例教学法在思想品德课的运用.doc

案例教学法在思想品德课的运用 随着信息社会的到来，人们发现信息时代的智力竞争 更多体现为内智力的较量，传统的以知识积累为中心的教 学模式已经无法再适应时代发展的需要，知识追求的目标 已经从追求是什么、为什么的知识转化为应用知识的知识 以及运用知识的知识，我们迫切需要寻求的是一种能够驾 驭和超越知识的教育模式，否则将无法适应知识体系的迅 猛膨胀。在这种情况下，我们必须引进一些发现、探索、 归纳、推理的现代教学方法，从而建立科学、合理的教学 模式，真正将素质教育落到实处。而思想品德课理论性、 应用性强的特点出发，科学地运用案例教学，则不失为一 个有效途径。 —、什么是案例教学法？ 案例教学法就是教师根据教学目标和教学内容的需要， 选取典型案例，将学生引入具体的生活事件中，分析、研 究和讨论案例，使学生领悟书本知识，陶冶情感意志，开 启创新思维，提升综合能力的一种教学方法。案例教学法 是一种理论联系实际，启发式的教学相长的教学过程。它 要求根据课标规定的教学目的要求，结合教材，运用以真 实的事件为基础所撰写的案例，在教师的指导下，运用多 种形式启发学生独立思考，对案例提供的材料和问题进行 分析研究，提出见解，作出判断和决策，籍以提高学生分 析问题和解决问题能力的一种教学方法。 二、为什么要使用案例教学法？ 案例教学法（C^seWLl 0最早兴起于就世纪初的美 国哈佛大学法学院，然后在医学和工商管理界教学领域得 到推广，现已在世界范围内大多数学科中广泛使用。全面 推广案例教学，是中学新课改、教学新理念的要求，是思 想政治课教学遵循其自身规律的客观要求，是推进素质教 育的要求，是贯彻理论联系实际原则、教育回归生活、开 展主体性教学和研究性学习、培养学生创新精神和实践能 力的重要举措。 政治课是一门理论性、系统性较强的学科，它通过抽象 的观点、深刻的道理对学生进行政治方向、道德规范等方 面的教育。因此，要学好政治，难度较大。而传统教学模 式是教师上课“照本宣读”，就课本知识讲知识，从而使学 生觉得思想品德课是多么的乏味、枯燥，对学习思品课缺 乏兴趣。而采用案例教学有利于调动学生的学习积极性和 主动性，有利于增强学生的学习能力和基本素质，有利于 培养学生创新精神和实践能力。案例教学突出教学过程中 学生的积极参与、交流合作和在教师指导下的努力探究， 具有启发性、实践性强，有利于开发学生智力，提高学生 综合能力等特点，是“探究__合作”型教学模式中极具 生命力的新成员，成为教学改革的一个方法。 三、如何使用案例教学法？ I?教育性和时代性。 提高学生的思想道德素质，是思想政治课教学的目标 之一，是培养跨世纪人才的需要，也是学生全面发展的重 要内容。因此，列举的案例必须具有教育性。教育性要求 老师通过举例，不但使学生在事例中掌握知识，而且使学 生积极向上，提高学生思想道德素质。 思想政治课是一门时代性很强的学科，思想政治课教 学必须紧扣时代的脉搏，及时反映国内外重大时政热点和 社会热点。这就要求教师在列举案例时必须“新”，老师把 新的国内外的大事或材料运用于课堂教学之中，激发学生 学习兴趣，扩大学生知识面。如上九年级的“我国教育的 现状”时，就把十六届六中全会的《中共中央关于构建社 会主义和谐社会若干重大问题的决定》中提出：坚持教育 优先发展，促进教育公开讲给学生听，我省从糊年启动家 庭经济困难学生资助扩面工程、爱心营养餐工程、食宿改 造工程、农村中小学教师素质提升工程“四大工程”，嫩年 免除义务教育阶段学生的学杂费，让学生知道：我省解决 农村落后的教育所采取的措施。 2?针对性和真实性。 针对性有二层含义：一是针对教学目标，事例的选择， 应有所侧重，摄取对于达到教学目标具有重要价值的信息， 舍去与教学目标无关的描述，有利于学生迅速接受有效信 息，节省时间，提高教学效率；二是针对教学对象，应该 选择符合学生身心健康发展特点的事例。如上七年级下册 “不良行为不可小视”时，我校个别学生存在不良行为 （骂人、逃课、抽烟、上营业性网吧、打架等），如果不加 以改正，会发展成为一般违法，最终走向犯罪。笔者列举 了糊年震惊全国的“宁夏石市九位少年故意残酷杀害中学 生的3‘:H案件”，详细讲述了九位少年犯罪的思想行为历程。 让学生明白九位少年犯罪，都是从小时候不严格要求自己， 从逃课、上网吧、打架、小偷小摸这些不良行为开始的。 让学生真正认识到了不良行为的严重恶果，让学生不要小 视不良行为为“小事”，不要轻视、原谅甚至纵容看起来是 小的过错，否则很有可能会走向犯罪的深渊。 真实性是指所举案例的真实，无论是国事、家事、大 事、小事都必须是确有其人，确有此事。只有真实的事 例，才具有说服力。所以，案例一定要真实无误，决不可 胡编乱造、道听途说或者是经不起推敲，否则