案例教学法在中职计算机实训课中的研究与应用.doc

案例教学法在中职计算机实训课中的研先与应用 摘要：案例教学法作为一种新的教学模式，被广泛用 于MBA、医学和法学等教学领域。文章结合案例教学法与计 算机实训课的特点，阐述了案例教学法在计算机实训课中 的应用。 关键词：中职；计算机实训课；案例教学法 中等职业教育是有别于普通教育的一种特殊的教育模 式，其特殊性在于它所培养的学生是社会主义市场经济需 要的生产、建设、管理和服务的第一线的实用型人才。中 等职业学校学生应在具备文化知识与专业知识的基础上， 重点掌握从事本专业领域的专业技能。显而易见，突出专 业技能教育是职业技术教育中重中之重。然而，计算机实 训课与文化课的教学模式不同，教师在教学过程中不再是 知识的传授者、讲解者，而是指导者、咨询者；学生不再 是被动地接受，而是主动地获取。计算机实训课迫切需要 探索一种以学生为主体，激发学生思维，充分发挥学生主 观能动性的个性化教学方法，这样才能最大限度地调动学 生的积极性，提高学生的独立思考能力、创新能力。笔者 结合多年计算机实训课的教学实践，探讨了案例教学法在 计算机实训课中的应用，为计算机实训课教学作了一些有 益探索。 计算机实训课案例教学的现状与政策 计算机实训课教学的现状首先，中等职业学校生生源 素质较差。造成这种现象的原因主要有以下几个方面：（1） 学生没能养成良好的学习习惯，不知道怎样去学习。（2） 学生家长不关心孩子的教育。（3）学生耐挫折能力差，遇 到困难就逃避。其次，计算机实训课中的绝大部分教材是 大专或本科的教材，这些教材中知识的深度和广度都达到 了一定水平，对中等职业学校生而言有些难度。再次，传 统课堂教学模式已不能适应培养高技能人才的需要，必须 要进行改革。 计算机实训课教学改革的方向教学模式制约着教学组 织形式、教学的活动形式、教学环境以及教学软件的构成 形式、教学管理方式等等。构建一种新型教学模式，必须 以先进的教育思想、教学理论和现代教育方法为指导。同 时继承和发扬传统教学模式，并使之成为新的教学模式的 有机组成部分。构建新型教学模式就是打破“以教师为中 心”的传统教学模式，扩展到“以学生为中心”的复合型 教学模式。在这种教学模式下，整个教学过程，教师起组 织者、指导者和促进者的作用，利用情境，协作、会话等 学习环境，要求充分发挥学生的主动性、积极性和创造精 神。在这种模式中，学生是主体，也是中心，是知识的主 动构建者；而教师是教学过程的组织者、指导者、促进者 教材是学生主动构建的对象；媒体则是认知工具。这种模 式是与现代社会对人才培养目标相适应的，因而也是最有 效的新型教学模式。 计算机实训课案例教学的应用 案例教学法在计算机实训课中的应用特点案例教学法 于19世纪7 0年首创于美国哈佛大学。案例是描述一个真 实的或虚拟的情境，此情境中包含至少有一个能促使学生 讨论思辨的决策点和富有启发性的隐含内容。案例教学法 可分为案例导入、案例例证、案例讨论、案例结尾和案例 练习等多种方法。在计算机实训课中米用的是案例练习法 案例练习法是根据教材重点、难点和学生中存在的疑难问 题，精心设计案例题，以巩固深化知识，发展能力，以达 到熟能生巧。案例练习过程是对重点、难点、疑点再消化 的过程，也是技能形成的过程。案例教学法有如下作用： (1)有利于增强学生学习的自觉性，提高学生分析问题和 解决问题的能力。(2)有利于增加教师和学生之间的互动 关系。 采用案例教学法首先要准备案例库，案例库是实施案 例教学的基础。有了好的案例，还要有好的实施方法，才 能取得好的训练效果。通过教学中的实践，总结出了案例 练习法的实施步骤： 操作方法的理论准备计算机实训课中包含一些基本理 论和方法，如AutoCAD中画圆、切线画法、公差原理及标 注，这些理论和方法是实施计算机实训课的前提。这些理 论不适合用案例教学方法，只能采用讲授等方法。操作方 法一般使用教师的“示范、模仿、训练”教学方法。这些 内容在技能课中所占课时比例要尽量减少，让学生在计算 机实训课中理解和深化，实现“理念一实践一理论”的认 知过程。技能理论课、方法课实际上是案例训练法的前奏 也是为案例训练做好铺塾。 引出案例练习案例一般以题目的形式给出，其中附有 必要的说明提示，具体实施过程则不作提示，并给出一定 时间，让学生认真阅读案例并作独立思考。思考的过程就 是对案例作分析的过程。案例的分析要把握几个角度：一 是计算机实训课重点，即分析案例包含的主要技能方法； 二是难点技能，明确案例的关键所在；三是计算机实训课 的主题，确定该案例在整个课程中的地位与相应理论之间 的关系，即确定案例主题。 自主训练“训练”是学生强化技能操作和积累操作技 巧的学习过程。这个过程学生进行一系列积极的创造性思 维活动，充分体现了学生在学习中的主