概念图法在中学化学实验教学与评价中的应用.doc

概念图法在中学化学实验教学与评价中的应用 摘要 概念图法是一种信息量大、易于理解的可视化化学教 育与评价方法，广泛的应用于化学教育活动中。几年来人 们已经开始注意将概念图法引入到化学实验教育中来。通 过概念图将实验教学中需要的知识准备及教学效果进行教 学评价。在本文中，我们回顾了中学化学实验教学与评价 中存在的基本问题，对概念图法在中学化学实验教学与评 价中的可能应用及目前存在的问题进行了讨论。 刖g 中学化学实验教学可以充分调动学生的学习兴趣，改 善学生接受知识的能力，对于学生掌握科学研宄方法，养 成良好的科学态度，以及提高学习效率都有着十分重要的 意义。通过演示实验及教师的课前、课中的指导，学生可 以由自己独立完成的一项实验来获得对化学反应的直接感 性认识，这对于学生巩固课堂教学知识是十分有帮助的。 中学化学实验教学的评价可以直接反映教学效果，使学生 认识到自身的不足，使教师能够有的放矢，促进教学工作 的良性发展。因此，化学实验教学与评价是相互作用，相 互依托的。 在实验教学过程中，教师对学生实验过程的了解、控 制及指导完全依赖于教师的教学方法及手段。与此同时， 对学生实验教学效果的评价与反馈又能够使教师了解教学 效果，促进教学工作。由于中学化学实验课时受限，学生 对化学实验接触的少，加之化学及物理知识掌握得不全面， 因此中学化学实验课教学中存在着学生的兴趣与知识教学 间的矛盾问题。如何掌握课堂教学效果，如何改进实验课 堂教学成了中学化学教学与评价中的难点。 一、概念图法用于化学实验教学 概念图是一种基于概念间关系的一种可视化图表。从 上世纪七十年代末诞生以来，该方法己经广泛地应用于商 业、企业、统计、程序设计以及科学教学等活动中。尤其 在基本概念多、概念间的相互关系清楚的理科教学中，概 念图方法得到了广泛的应用和发展。 多年以前，人们就已经将概念图法应用于化学教学中。 但是，利用概念图法用于化学实验课的教学还是近年来才 开始的教研活动。这种情况的出现主要是由于实验课教学 本身的特点所造成的，如：学生实验以动手为主，实验活 动多以小组的形式进行等。教师的教学活动一般出现在课 前的教学说明、课中的具体指导和课后的评价三个阶段。 因此，实验课教学法主要从课前这一阶段入手。教师具体 讲解注意事项，提出基本问题，引导学生的兴趣。由于中 学化学实验多为验证性实验，实验的内容近乎是对课堂教 学的回顾与总结，故而具有一定的复习课色彩。这也就为 概念图方法的具体应用提供了可能。 1、概念图用于课前预习 针对学生实验课学习兴趣浓的特点，教师因势利导可 以在一定程度上避免由中学化学实验多为验证性实验所带 来的学生思维易受束缚、不能在实验过程中进一步思考等 问题。在教师指导下，学生利用简单的概念构图，将实验 课所需的知识准备以概念图形式完成。这其中包括学生对 实验的化学原理、装置原理、操作原理等基本认识；学生 对实验方法、化学药品知识以及其他重要的有关知识的了 解。 教师帮助学生从实验细节中发现主要概念及次要概念， 并通过概念间的相互关系是整个实验内容以一个整体的概 念图形式表达出来。这个概念图制作的具体的实践过程将 有助于学生复习旧有知识、发现新问题。使得学生在概念 构图阶段发现知识准备上的不足，在实验操作前在头脑中 形成一个实验内容具象。 2、概念图用于课中教学 教师对基本原理、基本注意事项以及基本操作的讲解， 通过概念图以可视化的方式，对学生进行概括性讲解。提 出基本问题，进一步引导学生的学习兴趣。在实验教学前， 根据教学目的，要求教师向学生介绍有关实验的基本思路、 设计方法、实验设备、实验仪器的使用、实验过程以及实 验注意事项等方面的知识，并能对实验结果进行科学的分 析和说明。学生可以对照自己头脑中的概念图深入了解和 掌握化学科学实验的教学内容。 由于概念图方法不仅可应用于参与教学的学生个体， 也可以应用于学生实验小组上，灵活多变。每个小组的学 生可以根据教师的课中指导集体讨论来决定概念图的绘制。 这使得学生的参与程度提高，组内同学间互相学习，并且 与其它小组形成竞争状态，大大地提高了学生的学习兴趣。 、概念图法用于化学实验教学评价 通常的化学实验教学评价，一般采用标准化量化方法， 采取纸笔测试和实验操作两种形式，主要评价学生在化学 实验知识与技能方面的达标情况，强调从学科角度出发， 注重学术性。近来国家开始倡导构建促进学生科学素养全 面发展的化学实验教学评价体系，为新教学评价方法的应 用指明了方向。 新的评价体系应该以有效地促进学生在知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观等各个方面获得主动、全 面的发展为评价目的的最高追求，关注让学生学会更多的 学习策略，给学生提供表现自己所知所能的各种机会，通 过评价培养学生自我认识和自我教