模拟法在《国际贸易实务》课堂教学中的应用.doc

模拟法在《国际贸易实务》课堂教学中的应用 摘要模拟法是国际贸易实务课堂教学中的一个重要方 法，通过该方法的合理运用，可以使抽象的教材知识形象 化、具体化，并有助于学生形成感性认识，从而进一步提 高教学效果。结合多年的教学实践，笔者总结了几种国际 贸易实务教学中的模拟方法，包括实务模拟法、图形模拟 法、案例模拟法和情景模拟法等。 关键词国际贸易实务模拟教学法感性认识 随着我国社会主义市场经济体制的不断完善，涉外经 济与贸易活动越来越成为经济发展的重要推动力之一。只 要掌握了国际贸易实务的相关知识，就能在进出口业务活 动中，正确贯彻我国对外贸易的方针政策和经营意图，确 保最佳经济效益，并且能按国际规范办事，使我们的基本 做法被国际社会普遍接受。 国际贸易实务是一门具有涉外活动特点的、实践性很 强的课程，其教学内容不但包括有关法律、惯例、贸易术 语、国际货物运输与保险、国际结算等方面的基本知识的 掌握和运用，而且还包含了许多对进出口业务实际操作的 概括和总结。该课程的教学要求不是对相关理论知识的简 单识记，而是在实际业务中的具体运用。一般说来，学习 好这门课程，要求学生具备一定的进出口业务的实际操作 经验。采取实践教学的方法在实际操作中进行讲授，对于 一般的高校而言不太现实，这就对该门课程的教学方法提 出了更高的要求__使抽象的概念具体化、理性的知识感 性化。结合多年来国际贸易实务课程的教学实践，笔者认 为，采用模拟法进行课堂讲授是一种行之有效的教学方法。 根据唯物主义认识论的基本原理，人们对事物的认识 包括感性和理性两个方面：感性认识是认识的初级阶段， 是人们对事物的各个部分、现象和外部联系的反映，它包 括感觉、知觉、表象这三种形式，其特点是直接性和形象 性；而理性认识是认识的高级阶段，是人们对事物的主体、 本质和内部联系的反映，它包括概念、判断、推理这三种 形式，其特点是间接性和抽象性。感性认识是理性认识的 基础，理性认识是感性认识的发展，二者统一的基础是实 践。因此，学生对课程知识的学习也应该包括两个方面， 即对学习内容的直观认知（感性认识）和对相关知识的概括 总结（理性认识）。一般说来，教材中的重要概念和结论多 是对相关知识的高度概括和总结，而对其正确理解、把握 和运用都离不开对相关业务的直观认知。因此，在国际贸 易实务的教学过程中，应采取适当的方法使学生对相关知 识和业务进行更为直观的感性认识。 教学过程中的模拟法是指将相关业务活动的具体过程 进行高度提炼，并通过一定手段和形式尽可能逼真地再现， 使学生在比较真实的情形下，加深对相关概念、结论和规 定的理解，从而达到在实践中巩固知识、锻炼综合运用知 识的能力、提高自身综合素质的目的。结合国际贸易实务 课程内容的特点，可以采取不同的形式，如实物模拟法、 图形模拟法、案例模拟法、情景模拟法等。 （一）实物模拟法 所谓实物模拟法，就是在教学过程中向学生展示和教 学内容有关的实物，使他们对相关的概念、要求有更直观 的了解和认识，从而进一步激发起求知的兴趣和欲望，并 加深对相关知识的理解和运用。例如。在讲授货物包装的 相关概念时，可以事先准备好一些不同类型的包装物在课 堂上展示，从而使学生更加直观地了解包装的类型、作用、 包装标志的不同表现形式，等等。再如。单证业务是国际 贸易实务教学中的重要内容，它包括进出口业务单证的认 识和填写这两方面的要求。学好这部分内容，首先就应要 求学生对相关单证有比较全面的直观认识。虽然多数国际 贸易实务教材中都有一些模拟单据的样张，但为了更切合 实际，并拉近距离，激发学生的兴趣，最好能够在征得同 意的前提下，到当地银行或相关贸易公司复印一些近期业 务往来中的相关单证，并结合这些实际的单证向学生讲授 相关栏目的含义及填写要求，以取得更好的教学效果。 （二）图形模拟法 国际贸易实务虽和实际业务密切相关，但其中的某些 要求和规定仍然比较抽象。因此，要使学生准确地把握和 理解，就需要在教学过程中采用示意图的方法进行模拟。 现举两例加以说明： 1、贸易术语的教学。贸易术语是学习国际贸易实务的 基础性知识，也是教学的重点和难点。学习贸易术语不仅 是对相关概念的简单记忆，还应对有关规定进行深入、灵 活地理解和把握，只有这样，才能在实际业务中选用合适 的贸易条件。尤其是在不同的贸易术语中，与买卖双方相 关的风险、费用和责任的划分等都是教学过程中的核心内 容。目前，多数教材均依据《2 000通则》的基本规定对这 部分教学内容进行了文字性描述，但对于大多数没有进出 口业务实际经验的学生而言，要深刻理解还是存在一定的 难度。因此，在讲授中，需要采取图形模拟法，将“船舷 为界”、“货交承运人”、“船边交货”、“目的港船上交货”、 “目的港码头交货”等重要划分点标注在示意图