案例教学法教学流程解读.doc

案例教学法教学流程解读 摘要：案例教学法的应用能有效改善传统讲授式教学中学生被动学 习的局面，对法学课程的课堂教学具有积极的应用价值。教师应用案例教 学法进行课堂教学，应当对整个教学流程进行规范的设计，通过课前、课 中和课后三个环节的密切配合，引导学生将案例实践与法学理论有机结 合，系统掌握理论知识，捉高实践能力。 关键词：案例教学法；教学流程；隐私权 案例教学法，是指在教学屮通过引导学生对案例进行自主分析、讨论 和辩论，使学生理解和掌握相关法律原理和法律规则的教学方法。案例教 学法源自19世纪的哈佛法学院，至今仍是美国法学教育的核心教学方式。 即使是以体系化讲座教学为显著特点的大陆法系国家的法学教育，也日益 重视以案例教学法来改革其传统的讲座式学理教学模式。在我国，案例教 学法经过二十余年的研究和应用，如今也已经成为法学教学中的一项基本 教学方法。运用案例教学法能有效调动学生主动思考，提高学生的实践能 力，为今后的法律职业生涯打下良好的基础。但是案例教学法的应用也很 容易走入重实践、轻理论，重形式、轻内容的误区，在应用具体案例开展 法学教学时，只有规范设计具体的教学流程，将案例与理论知识紧密融合， 积极引导学生通过案例深入思考相关法学理论知识，才能真正实现案例教 学法的教学效果。 一、案例导入，提出问题 针对民法学课程中隐私权的教学内容，按照相关性、典型性和热点性 这几个标准，选取广受关注的“钱钟书书信手稿拍卖案”作为木节课程的 案例资源。课前先让学生熟悉案情，并围绕教师提出的思考题，对照教材, 查找资料，进行细致的预习，为课堂发言做好准备。 该案案情简介：李国强与钱钟书相识于1979年，其手屮持有钱钟书 一家寄送的私人书信百余封。2013年5月间，中贸圣佳公司发布公告称， 将于2013年6月21日公开拍卖上述私人信件，该公司网站也登载了多篇 介绍涉案拍卖活动、鉴定活动和部分书信手稿细节内容的媒体报道文章， 部分文章以附图形式展示了书信手稿全貌。钱钟书夫人杨季康诉至北京二 屮院称，李国强作为收信人将涉案书信手稿交给第三方的行为以及屮贸圣 佳公司为拍卖而举行的准备活动，已经构成对自己及钱钟书和钱瑗的著作 权和隐私权的侵犯，给自己造成了严重伤害，请求判令他们立即停止侵权， 公?_赔礼道歉，赔偿50万元经济损失，支付15万元精神损害抚慰金，支 付为制止侵权所支出的0. 5万元合理开支。 因本节课程内容为隐私权，故该案屮涉及著作权的内容不纳入讨论范 畴。围绕隐私权问题教师可设计如下思考题： （一） 关于隐私权的基木理论问题 隐私权的概念和内容是什么？ 隐私权与名誉权有什么区别？ 我国现行法律屮关于隐私权保护的法律规定有哪些？ （二） 关于本案的思考辨析题 公众人物隐私权的保护标准是否应当低于普通人? 本案中拍卖公司是否有权接受收信人李国强的委托实施拍卖行 为？ 本案被告是否侵犯了原告的隐私权？ 二、课堂讨论，分析问题 上述思考题屮第一部分的三个基本思考题都是隐私权教学内容屮应 知应会的基础理论知识点，是本节课程的重点内容，也是后续深入探讨隐 私权理论和实践的基础，但由于这几个问题并不存在任何理论争议，学生 只需通过课前对教材的预习和研读即可得到答案，因此课堂上这几个问题 不作为讨论和辨析的重点，教师可以快速地通过直接提问的方式检查学生 是否理解了这几个基本问题。 以此为基础，教师重点引导学生对第二部分的三个思考辨析题展开讨 论和辩论。 （一）公众人物隐私权的保护标准是否应当低于普通人 隐私包括私人信息、私人生活、私人空间、私人通讯等，凡属于自然 人白身私人生活范畴，与公共利益无关的内容皆应属于隐私范围。对于普 通人来说，自身的私人生活与公共利益的关联度不大，隐私范畴的确认相 对容易，而公众人物因其时常处于公众的视野之下，比普通人得到更多的 社会关注，他们的言行对社会的影响也远远超过普通人，他们的私人生活 往往会直接或间接地关乎公共利益。那么，在这种情况下，对公众人物隐 私权的保护标准该如何确定呢？有观点认为隐私权是所有自然人平等享 有的一项具体人格权，公众人物的隐私权应当与普通人一样受到法律保 护，不应当降低标准，也有观点认为因为公众人物比普通人享受了更多的 社会关注和社会资源，适当降低对他们的隐私权保护标准符合权利义务一 致性的原理。对于这道开放性的辨析题，教师可以鼓励和引导学生积极大 胆地表达自己的观点和理由，力求通过针锋相对的辩论过程锻炼学生的恐 辨能力和表达能力，同时让学生对公众人物隐私权保护标准的理论争议有 一个全面的了解。 （二）本案中拍卖公司是否有权接受收信人李国强的委托实施拍卖 行为 信件这一物品的特殊性在于其承载着多重权利，收信人是信件的合法 所有权人，但信件作为著作权法意义上的作品，其著作权由写信人享有， 除此