案例教学在中职课堂中的探讨.doc

案例教学在中职课堂中的探讨 摘要：通过案例教学在中职课堂中的探讨，使我们的 教师能找到一条真正适合职业教育发展的道路，切实解决 好中职生重实践，轻理论；重工场轻课堂的偏差思想。 关键词：案例教学中职课堂职业教育 目前我国中等职业教学传统的教学观念，以及陈旧落 后的课程设计与教材，使人们习惯于以教师讲授为主体的 教学方法和模式。而新形势下随着生产力和生产技术的发 展，市场经济的不断需求，以往的那种灌输式的教学模式 己经完全不能适应。因此，积极探索有利于复合型人才成 长的新型教学模式成为了当务之急，其中不仅要有面向职 业、贴近岗位需求的课程体系，更需要课堂教学模式的改 革。职业教育的课堂教学要求我们的教师应由“单一讲授、 绝对权威”向以“商讨，引导”型转变；学生学习由“被 动接受、不假思索，生吞活剥”向“主动实践、甚至手脑 并用的创新型”转变。而案例教学模式和手段正好适用这 一教学要求。 、职业教学的现状决定了课堂改革应该实施案例教 职业教育，要求我们的学生必须能够获得一技之长， 必须理论与实践有机结合，必须在校教育与在厂教育有机 的结合，必须面向全体学生的教育，使每个学生得到全面 而健康地发展。然而随着九年义务教育的结束，进入职业 教育的中职生，除了文化基础差，行为习惯不好，在专业 学习中学生学习兴趣不高，一部分学生是抱着混文凭的思 想，而其中绝大部分的同学则重实践操作，轻理论课学习。 再加上专业课的特点，枯燥无味，又难理解。如果作为专 业课教师，不能切实分析学生的实际情况，课堂教学又不 能想办法，出点子，解决学生存在的想学却又学不懂的实 际困难，只会使问题更加严重，学生学习兴趣越来越低， 最终导致教育的失败。提高学生的学习兴趣，理论与实践 有机的结合，学以致用，让课堂知识的学习更贴近生产、 贴近实际。提高中职学生的就业竞争力，实现课堂与工场 的有机结合，缩短职业学校教育教学与就业（或上岗、转 岗、晋升等）的距离，为学生实现零距离上岗，为就业提 供行之有效的前期保障打下良好基础。是当今职业教育值 得探讨的一个重要课题。也是案例教学重点要解决的问题。 二、到底如何有效地在中职课堂中实现案例教学呢 案例教学就是以案例导入、案例分析探讨为基本教学 方法。将生产生活中的实践情境引入到课堂教学中，在学 生掌握了基本专业基础知识，基本技能的基础上，在教师 的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求， 运用典型案例进行分析和讨论，通过教师与学生之间、学 生与学生之间的多向互动、分析探讨，积极研究等方式， 提高学生面对复杂的专业能力和行为能力等一系列教学方 式的总和。而中职课堂中案例教学，着重注重在抽象，枯 燥，乏味的专业课堂上，通过教师的典型案例辅助教学， 同时还由学生收集提供一系列与课堂有关的教学案例，而 这些案例的运用必须按照学习任务，利用自己已有的知识、 技能和能力结构，使学生学会主动思考的同时，并从教师 和同学那里得到及时的帮助和启发。积极参加讨论或探 索，同时加强师生的双边活动，提高学生学习兴趣，活跃 课堂气氛，提升课堂45分钟教学效果的一种新形势下的教 学模式。比如在汽车电器课堂上讲授汽车启动系的故障诊 断与分析时，在电路复杂，学生底子薄的情况下，我先选 取了汽车“启动机不转”这一典型案例来分析。先通过查 现象，分析原因，再由学生提问，讨论，甚至亲手操作， 自己设计故障，然后一步步的根据电路图，分步骤，有针 对性的来实现故障排除。最后教师只起到画龙点睛的作 用。 因此一个典型的案例分析，只要选择恰当，可以很好地 激发学生的参与欲望，克服教师唱“独角戏”、搞“满堂灌 的现象；因为有具体的案例分析，可以有效地避免教学陷 入空洞无力的情景，引起学生的共鸣；学生的积极发言， 可以拓宽学生的思路，也是实现学生自主学习的一种有效 途径。作为教师这样轻松愉快的教学方法何乐而不为呢？ 三、实践证明案例教学在中职教育中有着非常重要的意义。 随着我国职业教育的迅速发展，特别是企业对职业学 校人才的培养提出了方向。职业学校的学生既要能动脑， 更要能动手，而且经过实践的锻炼，能够迅速成长为高技 能型人才。越来越多的教育工作者认识到需要重视和提倡 案例教学。案例教学在职业教育中，是基础课程教学的重 要辅助手段，是专业课程教学的主要手段，是实践性课程 的中心环节，是培养实用型、技能型职业人才的有效途径。 案例教学使得学生成为教学活动的主体，形成学生自主学习、 合作学习、探索性学习和开放性学习的氛围，比传统的以教 师为主的教学方法相比，案例教学在职业教育中的作用更加 凸现出来。 案例教学有利于传统概念教学的改革。传统教学 方式是以教材和教师为中心，以灌输的方式从书本到书本、 从概念到概念，关注的是向学生灌输了哪些知识，忽视了 学生学习潜能和创造能力的开