核心素养与校本化课程建设的实践研究.doc

核心素养与校本化课程建设的实践研究 学校课程体系整体规划，是指在学校教育理念的指导下，为实现学 校的育人目标，将教育内容的结构、类型和具体安排等要素加以整体设计 而形成的有机整体。学校的办学理念和育人目标是学校开展校本化课程体 系规划和实施的出发点和归宿。学校围绕“启迪智慧，化育生命”这一核 心理念，以深化课程改革为突破口，深入开展学校文化与课程建设，潜心 探索学生发展核心素养落地的策略，让学生绽放生命之美，获得幸福人生。 在“启慧教育”的浸染下，学校力求将学生培养成“外健内慧”的智 慧少年，致力于学生良好身体素质的训练、健康心理素质的养成、学科知 识的教育和天下为公、勇于担当、敢于开拓的公民意识的唤醒。因此，将 学校现有的大小课程进行整体设计、优化组合，形成“沿慧”课程体系， 主要由两部分构成：启慧五大学科课程群（语言与文学、数学与创造、体 育与健康、艺术与中美、品德与社会）和启慧六系列活动课程（人文素养 系列、品德素养系列、科学素养系列、健康素养系列、生活素养系列、艺 术素养系列）。 本文以学校校本化课程中的武术校本教材开发与实施为例，以期更好 地培育出“外健内慧”的智慧少年。 一、以学生发展核心素养引领武术课程方向 武术校本课程实施目标，直指学生发展核心素养的培育 武术是中华传统文化的重要组成部分，对发展学生身体与心理素质、 培养道德品质，起着重要的作用。通过武术课程教学，可以使广大学生热 爱武术，自觉参与并养成终身？武健身的好习惯，从小尚武崇德，具有强 烈的爱国主义精神和民族自豪感；了解和掌握武术的基础知识、基本技术 和基本技能；以教师讲解、传授、示范，学生参与练习，搭建活动展示平 台为手段，使学生N外兼修、体魄强健、身心健康，具有一定的自我展示 能力和社会适应能力。为此，学校以培养为目标，通过“普及+提高”的 模式推动武术课程建设。 武术课程具有强大的育人功能，具体表现在：一是树武德，“未曾习 武先修德，未曾学艺先明礼”。武术教育注重“德”与“礼”的培养。二 是习武技，武术是一项注重A外兼修的传统体育项目，既能培养学生积极 锻炼的良好习惯，增强体质，激发生命潜能，还有利于学生直面挫折、主 动进取、个性品质的形成。三是弘武魂，不仅能传承民族精神，丰富爱国 主义内涵，还能培养忠于民族、报效国家的崇高理想。为此，我们将武术 课程建设作为发展学生核心素养、培育“外健内慧”智慧少年的重要途径。 武术校本课程实施任务，重在学生发展核心素养的培育 学校运用各种教学手段，培养学生对武术学习的兴趣和习惯，形成终 身习武、练武的意识，积极参加学校幵展的各项武术活动。而且，我们会 通过对武术历史的学习、武术名人的了解和教学中出现的问题，对学生进 行爱国主义、民族主义和武德的教育。通过对学生进行基本功、基本动作、 组合动作、套路练习、对练等A容的教学，认真传授武术“三基”（基础 知识、基本技术、基本技能），培养武术的正确姿态和“精、气、祌”，大 力发展学生的身体形态、身体机能和身体素质。 在武术教学活动中，我们会创设各种情境，加强培养学生的心理品质, 使他们具有健康心态、健全人格，建立个人与群体、社会的责任感、合作 与竞争意识，教会学生尊重和关心他人，养成敢于展示自我、积极参与社 会的能力。 武术校本课程实施分层耍求，重在凸显学生发展核心素养 一年级：初步了解武术历史和现代武术名人故事，了解学习武术的基 木方法和要求；初步学习武术的基木功、基木动作及简单组合，树立正确 的动作概念，发展身体柔韧、灵敏、协调素质，培养正确的身体姿态，激 发武术学习的兴趣，培养爱国主义精神和民族自豪感。并且能够让学生初 步领略“精、气、神”的意义。 二年级：了解武术历史和古代、近代武术名人的故事，了解武术健身、 养身、防身的基木常识；学习武术的基木功、基木动作、简单组合以及基 本功串联；力求学生动作规范，川力准确，发展柔軔、灵敏、协调、力量 等身体素质，培养学习武术的兴趣和习惯，增强爱国主义精神和民族自豪 感，进一步感受“精、气、神”的气势。 三年级：了解武德精祌的内涵，学习武术的安全知识；进一步学习武 术基木功、基木动作、组合动作及基木功申联，学习武术套路（步行拳） 和少儿武术操，使学生的动作规范，用力准确，“手眼身法步”协调一致， 养成习武、练武的好习惯和安全意识，培养刻苦学习的意志品质和良好武 德，全面锻炼身体，促进正常的生长发育。 四年级：了解学校武术活动开展的历史与成就，介绍优秀运动员的成 长之路；进一步学习和掌握武术基木功、基木动作、组合动作、基木功串 联，以及步行拳和少儿武术操，学习少年拳第一套。力求达到动作熟练规 范，神形兼备，提高动作的连贯性、协调性和节奏感，使学生具有习武、 练武的浓烈兴趣和积极性，以及团结互助、刻苦学习、拼搏进取的思想 品