第十章心理学个性.pptVIP

谢谢！ 2、自我体验 自我体验是伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感撒谎能够的表现。 对自己做积极的评价时，就会产生自尊感； 对自己做消极评价时会产生自卑感。 3、自我控制 自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节。 自我控制包括自我监控、自我激励、自我教育等成分。 六、个性与教育 两种极端的观点：遗传决定论、环境决定论 共同认为：个性是遗传因素和环境因素相互作用的结果，其中，遗传因素是个性的自然前提，在此基础上，环境因素对个性的形成和发展起决定性作用。 　（一）遗传因素的作用（生物因素） 　　遗传因素是性格形成的自然基础，它为性格的形成与发展提供了可能性。 　　遗传因素对性格的影响最直接地表现为气质对性格的影响。气质可以使某些性格容易形成或难以形成，还可以掩盖某些性格特征的表现。 （二）自然环境因素 生态环境、气候条件、空间拥挤程度等因素会影响个性的形成和发展。 自然环境因素对个性并不起决定性的作用，不同的自然环境会使人表现出不同的行为特点。 （三）文化环境因素 社会文化队个性具有塑造功能，不同的社会文化形态形成不同的个性特点，而且不同的社会文化产生不同的社会价值标准。 如：美国人与中国人、广东人与东北人 　个性与家庭教育 　　家庭是儿童最早接触的社会环境，研究表明，从出生到五六岁，是性格形成的最主要阶段。 　　家庭中的各方面因素都对儿童性格的形成有着直接或间接的影响，其中心理学中研究较多的有： 1、亲子关系 2、家庭气氛和父母榜样 3、家庭结构　 4、出生顺序　 1、亲子关系 父母与子女的关系：儿童的安全感 不同的教养方式：对儿童个性发展与形成有着特别重要的影响 　2、家庭氛围和父母的榜样作用 　　家庭关系融洽使孩子能够感到愉快、安全，容易形成开朗、活泼的性格特征，若家庭矛盾严重，会使孩子缺乏安全感，容易形成紧张、焦虑等性格特征。　　 父母是孩子最早的学习榜样，父母的言行举止都对孩子产生潜移默化的作用。 3、家庭结构 家庭结构：大家庭、核心家庭和破裂家庭 大家庭：有助于良好性格的养成，但可能出现隔代爱护，同时因为教育观念的不同而导致孩子无法适从 核心家庭：过于放纵、管教严格 破裂家庭：有可能会给孩子带来不良的影响，但是，如果有良好的教育，也可以形成良好的个性特征。 4、出生顺序 兄弟姐妹之间为取得父母情感上的关注，所进行的竞争和采取的对策是成年后个性形成的主要因素。 头胎出生的孩子：父母重视，得到严格的爱，要承担家庭事业的责任，性格较为顽强，获得的成就较多。 中间出生的孩子：没有得到如老大的重视，也没有得到老么的宠，出现两种不同倾向：一是具有反叛性，二是具有更好的交往和适应能力。 最后出生的孩子：得到父母的宠爱，得到各个姐姐的调教和保护，表现出淘气或乖巧的特点，往往缺乏毅力。 　个性与学校教育 　　首先，学校的教育观念、教育方式、教育内容及教育水平对学生的认识能力、社会情感、成就动机等性格因素均有宏观的制约作用。 　　其次，学业的成功与失败对学生的自我评价、自我态度（自信或自卑）及抱负水平有重要影响。 　　最后，师生关系及同学关系对学生的人际交往能力及自我意识有重要影响。 个性与社会教育 电视、电影、报纸、杂志、互联网等大众传媒带来的大量的各种信息为儿童提供现实世界语行为的信息。而儿童还不能像成年人那样具有足够的判断力，容易误解他们所看到和所听到的东西，容易模仿。 　个性与自我教育 　　尤其是到青年期后，个体可能通过自我意识与自我调节机制进行性格的自我改善。 七、个性测量 个性测量包括三大类： 个性问卷测验。如：自陈量表法（卡特尔16PF个性测验、明尼苏达多相个性问卷） 个性的投射测验。如：罗夏克墨迹测验、主题统觉测验。 个性的情境测验。如：性格教育测验、情境压力测验 个性问卷测验——自陈量表 自陈量表测量的是个性特质，由一系列的问题组成，每个问题陈述一种行为，由被试按照的自己的真实情况来作答。 自陈量表的特点： 1、题量较大 2、纸笔测验 3、记分规则简单而且客观，施测手续比较简便，测量分数容易获得解释。 投射测验 理论基础： 以弗洛伊德的心理分析个性理论为依据。心理分析理论认为，人的一些无意识的内驱力受到压抑，虽然不易觉察，但是却影响着人们的行为。 测验形式： 给出模棱两可的刺激，由被试对之自由反应。主试对被试的反应进行分析，并推论出被试的个性特点。 罗夏克墨迹测验（RIBT） 由瑞士精神医学家罗夏克于1921年设计。 结构：10张墨迹图片，五张彩色，五张黑白。 施测：每次按顺序给被试呈现一张，同时问被试