初中数学教师课堂有效教学行为探讨论文.docx

初中数学教师课堂有效教学行为探讨 　　摘要：初中阶段的学生数学知识的学习从小学基础到高中更深层次的过渡，初中阶段的学生数学学习效果直接的关系到学生对高中数学知识的掌握及理解。教师在数学教学课堂上的行为有这一定的直观性，其教学行为的有效实施能够有效的改善教学质量、提高教学效率。本文以当前初中数学课堂教师教学有效行为特征出发，然后对当前教师的行为进行了分析，最后给出了改进的措施。 　　关键词：初中数学；教学行为；教师；课堂；学生 　　初中数学教学课堂上教师的有效教学行为能够促进教师达成教学目标、帮助学生更好的完成授课内容、发展学生的多样化教学行为。教师的这些教学行为能够有效的促进学生良性发展，可以激发学生的思维发展，从而促进学生更好的发展。在初中数学教学课堂善后教师的有效教学行为是教师所采取的一系列讲述、指导、演示等行为，能够有效的促进学生高效的完成学习，从而实现教学目标及活动的完善。 　　１当前初中数学课堂教师教学有效行为特征 　　初中生的心理及生理和小学阶段有着深刻的变化，情感体验、情绪波动、社会接触面等都有所变化，那么依据学生的身心发展变化，初中数学教学应该侧重于学生的直观经验学习，在课堂教学中加强学生的体验，注重知识与操作的衔接，在教学中重视方法与思维的相互渗透。所以从当前学生的身心发展特点和初中数学的学科特点，笔者总结出了当前初中数学课堂教师教学有效行为的几个特征：（１）通过生活化的导入展示真实的数学世界：数学的生活世界来源于生活，教师在课堂上通过数学语言可以编织出适于数学教学、适于学生更好认知的教学内容。在该过程当中教师需要具备问题选择及鉴别、问题数学化等能力，这就要求教师要进行导入式的教学，而导入就需要以生活世界为来源，这样才能够让学生认识到数学生活和数学知识的联系，乐意激发起学生对数学知识学习的动机。（２）教师行为可有效的引导学生进行自我体验：在初中数学课堂上教师能够在关键点上给予学生支持，帮助学生做好自我判断、自我体验，这一特征是教师在可以上实现思维修正、思路澄清的过程，是学生自我构建知识的过程。（３）教师行为可有使初中数学内容及教学过程视觉化：当前多媒体技术使得教师能够通过图像等向学生更为直观的展示教学内容，使学生的思维更为视觉化，促进学生对数学知识的更高的领悟及理解，这在一定程度上节省了教师是的书写时间，使得学生学习过程的时间增加。 　　２当前数学课堂上教师教学行为分析 　　（１）教师的讲述行为的不足：教师讲述教学行为表现不足的原因主要因为其课堂经验不足、实践与理论脱节、对教师讲述行为所具有的教育价值认识不到位、对预设的教学目标动机太强，这些不足主要表现为新手型教师身上，无法实现学生的生成性教学，是对教学资源的严重浪费。（２）教师的互动行为的不足：新手型教师在教学的互动行为主要存在着对学生认知认识不到位、观察能力不足，对学生的需求、学生的实际情况、学生的互动需求等的关注点都比较狭窄、对教学互动反思较为片面，很难真正的触及到教学互动的本质。（３）教师的讨论行为的不足：在准备方面教师的讨论行为准备是不够的，这就使得讨论失去真正的意义，另外在讨论的时候教师对讨论的控制也是不当的，这就使得讨论的过于形式化，教师对其控制的的能力也略显不足，无法松弛有度的让学生进入到讨论当中，使得学生失去了讨论的自由，也使得课堂教学秩序无法正常维系。（４）教师的演示行为的不足：初中数学课堂教学和其他的学科不同，教师的演示行为是为了更好的去培养学生的思维发展、能够通过演示。信息加工将学生的思维进行内化。多媒体技术虽然给当前的教学带来了方便，但是同时也使得教师过于依赖技术，使得演示行为效果低下。 　　３初中数学教师行为提高策略 　　（１）教师的讲述行为的提高策略：教师的讲述行为本身就有着单向性的局限，所以作为初中数学教师来说应该依据初中生的身心特点进行适宜讲述内容的选择、保证教师的讲述行为最为有效。那么做为新手型教师来说首先应该依据教学目标，对所讲述的内容做到合理的“取”及“舍”，做到“取”及“舍”的画龙点睛、做到内容选取的最大化启发、做到重难点的选择、做到讲述行为的最节约，保证在讲述当中学生思维的碰撞及连续性；其次在讲述当中还应该融入情感，改善学生对数学的认识，让学生更好的认知到这些教学行为的效果。（２）教师的互动行为的提高策略：实际上在数学教学课堂上教师不应该只是互动的主体，在新课改理念下学生更应该成为互动的主体，并且也应该是互动行为的发起者，在教学当中教师应该适当的、适时的去激发学生互动冬季，从而使得学生从互动的接受者转变成为互动行为的发起者，使得互动可以达到最佳的效果；教师互动行为还应该充分的调动起小组的互动积极性，发挥出成员的互动责任感及积极性，从而实现互动的多元化，为学生带来更多的互动体验。（３）教师的讨论行为的提高策略：教师的