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初中数学教学中合作学习的应用 　　摘要：随着新一轮教育教学改革的深入，学生综合素质的培养越来越受到关注。义务教育新《数学课程标准》中也明确提出：要注重学生自主动手时间、自主探索、合作交流知识等学习能力的培养。合作学习作为初中数学三大学习模式之一，在培养学生综合素质方面发挥着不可替代的作用。作者结合教学实践阐述一下初中数学教学中运用合作学习的自我见解，希望能与各位同仁共勉。 　　关键词：初中数学；合作学习；问题；对策 　　随着科技的发展和社会的进步，社会人的综合素质越来越受到关注。作为新世纪的教育工作者来说，我们也应该能窥视到这一点，从而实施素质教育努力提高学生的综合素质的培养。初中数学是初中教学的主要内容之一，也是素质教育不可缺少的一门学科。我们应该在日常教学中一点一滴的去培养学生的综合素质，包括学生在数学方面学习的素质。义务教育《数学课程标准（２０１１版）》中也建议多运用“自主、合作、探究”等学习方式，以培养学生的合作、实践、运用等方面的能力，促进学生综合素质的提升。随着新一轮教育教学改革的推进，合作能力的培养越来越凸显。所以，在日常教学中要多运用合作学习来培养学生的合作能力。但是在初中数学教学中运用合作学习中却出现了这样或那样的问题，其中最典型的问题有以下几点： 　　１初中数学教学中运用合作学习的几点典型问题 　　１．１合作学习学生分组问题：合作学习学生分组不均衡、不合理。由于学生的生活环境、家庭条件、成长经历、知识学习积淀等各种因素的影响，学生之间的差异性是客观存在的。那么我们在在给学生合作学习分组时就要充分考虑性格、学习成绩、组织能力等多方面的因素，尽可能的将各合作学习小组成员均衡化，让学生在合作中真正到达合作的目的，通过合作学习最终完成教学目标。但是，现实教学中却很容易忽略这一点，甚至有的老师就没有考虑到这一点，导致合作学习“形合而心不合”。 　　１．２合作学习学生参与问题：由于学生各方面的能力有偏差，数学学习成绩有差距，导致学生在合作学习中的参与度不一，很难收到良好的合作学习效果。往往会出现数学学习成绩好的学生参与度相对较高，而数学学习成绩较差的学生参与度较低。导致“好之愈好，差之愈差”现象的形成，数学学习成绩相对较差的学生容易出现浑水摸鱼、范范参与，依然没有达到合作的效果。 　　１．３合作学习任务设计问题：合作学习是学生利用小组集体智慧来完成教学目标的一种学习模式。所以，在学习过程中强调的是合作。一个小组中学生的学习成绩虽有一定差距，但是教师再设计合作学习任务时一定要考虑周全，既不能让个别学生单独就能完成任务，还要通过合作能完成合作任务。这样才能激发全体学生合作学习的兴趣和欲望，真正体会到合作学习的乐趣。可是，现实中合作学习任务的设计却很难把握“度”的拿捏。 　　１．４合作中教师不能很好的发挥作用：合作学习中教师不仅是学习任务的设计者，也是合作学习的引导者、参与者。教师要时刻关注所有合作学习的进展，要给予适当的引导，有必要时可以作为合作学习的参与者。但是，现实中有很多教师不知道怎样去引导学生，很难融入到学生的合作学习中去，有的老师甚至不知道在学生合作学习时应该做什么，不能最大化的发挥教师的作用。 　　２初中数学合作学习对策 　　２．１建立科学的合作学习小组：要想建立科学合理的合作小组，首先就要对学生的基本情况进行深入了解，不能只局限于学生的数学学习成绩。比如学生的性格、组织能力、合作学习能力等多方面的了解。另外，要合理确定合作学习小组的人数。人数过多难于管理、不能保证每个学生都有发挥合作的机会；人数过少又很难发挥学生集体合作的功能。所以，要科学合理的确定合作小组人数。 　　２．２培养学生合作学习的意识和能力：作为新世纪的教师我们肯定明白“授之以渔”要比“授之以鱼”的功效大得多。所以，我们在合作学习过程中要注重学生合作意识和合作能力的培养。只有这样长期坚持，定能培养学生合作学习的能力，才能增强合作学习的效率。 　　２．３合理运用合作学习：一种教学模式再优秀也不可能适合任何一节教学内容，所以，这就要求我们数学教师要合理运用合作学习模式。不可滥用，更不可错用，否则不但不会收到事半功倍的效果，而且会造成南辕北辙的悲剧。 　　２．４教师要努力提升自我：教师自我综合素质的提升，将会直接影响对学生授课的高度和深度。为什么同样的教学内容，即使用同样的教学方法、教授同样水平的学生，教学目标的实现程度却截然不同，研究表明原因主要取决于教师的综合素养。所以，我们教师不但要提升自己的专业素养，还要注意人格魅力、沟通能力等综合素养的提升。总之，合作学习是一种很好的教学模式，在初中数学学习中运用会有不错的效果，但是我们在运用时也要多方考量，多加注意，在日常教学中多加实践运用，再加上教师自我素质的不断提升，相信合作学习在初中数学学习中定能收到