初中数学动态生成教学模式研究.docx

初中数学“动态生成”教学模式研究 　　摘要：作为新课程改革背景下的一种新型教学模式，动态生成教学模式主要以学生为课堂教学过程中的主体，注重课堂教学过程中学生和老师的互动过程，从而学生自主构建知识体系、提高学习能力。本文讲述了动态生成教学模式下数学课堂教学的研究背景，并介绍了初中数学课堂实施动态生成教学模式的策略。 　　关键词：动态生成教学；初中数学；应用 　　动态生成模式下的课堂教学不同于传统教学理念下的课堂教学，动态生成模式下的教学过程明显突出课堂生产性特点，营造一种开放式、互动式、民主化的课堂氛围，让学生在轻松的环境中认真学习知识，建构自己的知识体系。 　　一、动态生成教学模式下数学课堂教学的研究背景 　　（一）动态生成的课堂教学取决于学生的认知规律 　　皮亚杰的建构主义理论强调人的认知过程的实现是一个“由平衡到不平衡再到平衡”的过程。人们在不断发展过程中逐渐改变了自己原有的认知结构，拥有了新的认知平衡。在这些理论基础上，斯腾伯格和卡茨等人将个体的主观能动性放在研究的重点位置，认为在建构认知结构过程中个体的主观能动性发挥至关重要的作用。与此同时为动态生成模式下的教学奠定良好的基础。以学生的主体性为研究的出发点，为动态生成模式下的教学课堂提供有利的理论依据，让学生在建构知识和能力过程中发挥主体作用，更有利学生发展的过程。 　　（二）“动态生成观”是华东师范大学叶澜教授“新基础教育”的一个基本内容 　　叶澜教授认为学生和老师之间相互沟通、互相作用来共同推动课堂的发展，影响教育活动的因素多种多样，所以教育发展方向不固定，教育发展过程是在多种因素影响下使得教育过程中产生新的萌芽，来改变教育走向。所以学生在课堂上的动态变化过程是课堂关注的焦点。叶澜教授对于理想性生成课堂曾经做过表述：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的图案，而不是一切都必须遵循固定的路线而没有激情的行程”。 　　（三）初中数学课程的特点决定了初中数学课堂实施动态生成模式 　　初中数学课程有自身的特点：知识性、与日常生活密切相关性，很多数学知识都是在日常生活中总结出来的，数学知识“来源于生活，却高于生活”。从而让学生对数学知识产生浓厚的兴趣，对数学知识产生亲切感，能提高学生学习数学的主动性。另一个角度讲，由于这种学习优势没有固定的系统构架，所以对老师的教学要求是能够结合教材上的知识内容，同时结合学生的社会实践能力进行猜测，深入了解学生目前已经掌握的知识构架，在课堂授课过程中给学生足够的空间进行发挥，让学生可以主动探索知识，更好的督促了学生的学习。 　　二、初中数学课堂实施动态生成教学模式的策略 　　（一）教师教学观、教育观的改变 　　有观点认为教学应该以教师为中心，有观点认为教学应该以学生为中心。那么课堂教学过程中到底是应该以教师提前设定好的课堂教学过程为主要模式，还是应该以课堂动态变化过程中学生的学习状况为主呢？这些问题都是新课程改革背景下教师们值得思考的问题。毋庸置疑的是在新课程改革背景下教学过程肯定是以学生为主体，教师在课堂教学中的主要工作就是监督学生，时刻洞察学生的学习状态和行为习惯，全面提高学生课堂上的听课效率。所以在课堂教学中必须要把学生放在主体地位，教师教学过程要时刻关注学生的学习状态，好的学习状态是教学效率的有效保障，只有学生学习状态良好，才能促进学生身心健康的发展。 　　（二）课堂教学过程中营建动态生成的环境 　　动态生成模式下的课堂教学具有独特的特点，营造了多元化、互动式、开放式、对话式的课堂环境，老师和学生在课堂教学中以民主平等的对话方式来完成教学目标，达到教学目的。只有营造了轻松的教学环境，学生才敢说、敢做，不再拘束自己，思路也会变得更加宽广，课堂的气氛也会变得活跃。想要营造这样的课堂需要老师拥有民主化的意识，同时和学生相互信任，相信学生的学习能力，学生也要相信老师给学生们足够机会来发表意见的信任。 　　（三）学生自主学习能力的构建 　　动态生成模式下的课堂教学环境下学生需要具备良好的学习技能和思维模式，在课堂中能够集中注意力，围绕教师提出的问题积极进行思考，在课堂上积极发表自己的观点，积极回答问题，这种能力的养成不是一个短暂的过程，同时也是动态生成模式下教学过程上的难点。因此教师要将培养学生思维能力和学习素养的过程发展为长期教学目标。逐步培养学生的学习习惯和思维能力，有助于学生未来的发展。 　　（四）积极有效的评价策略 　　积极有效的评价可以推动动态生成模式下的教学发展，提高学生学习的积极主动性。一方面，动态生成模式下的教学课堂上学生们的观点和想法各种各样，教师为了照顾到每个同学的观点，需要根据学生们的观点进行客观的评价，在评价时既不能打消学生学习的积极性，还有指出学生目前学习中存在的问题。另一反面，就目前教学目标