人格心理学特质论.ppt

奥尔波特的特质理论 卡特尔的特质因素论 艾森克的人格类型论 争议与评价 第一节 奥尔波特的特质理论 一、生平 与弗洛伊德会面使其发现精神分析 存在的问题； 提出动机的”功能自主性”，反驳基本驱力观. “要了解一个人,最好的信息是来源于那个人本身。” 1937年，奥尔波特首次提出了人格特质理论 （一）人格的定义 人格是内在心理物理系统中的动力组织，它决定一个人对环境独特的行为与思想。 理解: 1、动力组织:活动的组织，是整体化的、不断发展的，因而是动力。 2、心理物理系统:身心不可分割。 3、决定倾向:一旦给予适当刺激就会唤起适应性行为。 4、独特性:独有的行为和思想，而不仅仅是生物的环境适应。 二、特质论体系 特质是人格的基本单位；其作用在于:应答刺激、产生行为；主动引导行为 作为一种概括化了的行为方式，它具有个体独特性与人际差异性 特质是相对概括的和持久的（将多数刺激与多数反应联结起来） 特质的表现 同辈 缺乏朋友 团体 回避聚会 嗜好 喜欢独处 演讲会 不参加 特质理解 注意 行动、习惯与特质不一致时（P169） 特质概念的局限性 特质+环境因素 特质的种类 特质是一种相互牵连的、重叠的结构。 首要特质 主要动机、优势倾向 ，影响一个人全部活动的所有方向； 中心特质 具有相当概括性的重要特质，平均7.2个； 次要特质 不甚明显的、一致性较差，接近习惯或态度。 特质的结构 （二）、人格动力 机能自主（功能独立）与原先产生的需要没有关系，换言之，过去的动机与现在的动机并无机能性联系,现在的动机只与现实有关。 认为成人的动机是变化的，是由自我维持的同时系统，它由先前的系统发展而来，但在机能上独立于它们。 个体自我（统我）在发展的任何阶段都会有好奇、探索与自我实现。 人格发展阶段 1.躯体我的感觉阶段，0-1岁； 2.自我同一性感觉阶段， 2岁，自我认同感； 3.自尊感阶段，3岁； 4.自我扩展阶段，4岁；自我意识扩展到其他事物上；自私的开始； 5.自我意向感，4-6岁，要求儿童扮演习得角色的期待和寻求获得对未来的某种热望； 6.自我理智感调适阶段，6-12岁，用理智来思考，解决问题； 7.统我追求显露阶段，12-青春期，经由生活目标的选择以追求自我提升的倾向； 8.知者自我显露阶段，成人，同时操纵前面七个阶段，综合发挥作用。 （三）研究方法 特殊规律研究法---研究个体本身而不是与别人比较 詹妮的诊断 58-70岁,给儿子的两个朋友写信，丈夫去世一个月后儿子出生，溺爱，儿子参军回来交女朋友，与他断绝来往，后来又与之通信；儿子死后，为了遗产与儿媳妇陷入一系列的法律纠纷。 詹妮的诊断 1、好争吵，多疑攻击 2、自我中心(占有欲) 3、多愁善感,感情用事 4、独立—自主 5、美学—艺术 6、自我中心(自怜) 7、怀疑人生价值 8、戏剧性—紧张 1、攻击性 2、占有欲 3、归属/家庭认可需要 4、自主需要 5、知觉能力 6、殉道性 7、性欲 8、爱夸张 （四）、健康成熟的人格 1.自我扩展的能力，关心他人； 2.与他人热情交往的能力，爱和同情； 3.自我接纳能力和安全感，有挫折容忍力，积极的自我意象； 4.实际现实的知觉，真实的看待各种事物； 5.自我客观化，能洞察自己的能力与不足； 6.统一的人生哲学，有相当清晰的自我意向和一套指导其行为的标准。 评价 重视人格个体性 开创了人格研究新途径 创立了动机功能的自主理论,试图建立常态人格理论 强调个体研究,不能寻求普遍规律 不易于进行实证研究 不注重潜意识,忽视外部原因 否认早期经验与人格发展的关系 第二节 卡特尔特质因素理论 生平 学习化学，跟随斯皮尔曼做统计 一、人格 人在不同时间和情景中都保持某种行为形式和一致性；“可以预测某人在某种特定情境下会做什么” 人格的基本要素是特质。预测功能的实现依赖于对个体特质的分析。 特质分类 （一）个别特质与共同特质 在某一社区里，人都有一些共同特质，但是在具体的个人身上强度不一样，时间不同也会表现不一样； （二）表面与根源特质 表面特质是一个人外部表现的特点；根源特质 是一个人行为的根本原