mtp-管理培训教材方案精编版课件.ppt

* 课程介绍之：领导能力的挑战之一 权力的双重性 课程大纲 讲师简介 课程亮点 课程收益 曼费雷德?凯茨?德?费里斯 欧洲、加拿大、美国的许多公司如沃尔玛公司、加拿大广播公司和IBM公司常年顾问 曼弗雷德?凯茨?德?弗里斯教授以其幽默的语言、详实的例子整体描述了现代企业中所有领导面临的各种实际压力，对所有领导者都有借鉴作用。 完成本课程学习后，能使你了解： 怎样成为一个杰出的领导者； 权力为什么可以取得超出自己和他人预想的绩效； 脱离现实的行为如何影响领导者对现实的感觉； 了解成功的渴望会带来怎样的伤害。 杰出的领导者：超凡的个人魅力 怎样做领导 权力的两面性 盲目自大的危害 脱离现实的孤独 成功的渴望与自我伤害 E-learning教学 * 课程介绍之：领导能力的挑战之二 管理者的个性与成功秘诀 课程大纲 讲师简介 课程亮点 课程收益 曼费雷德?凯茨?德?费里斯 欧洲、加拿大、美国的许多公司如沃尔玛公司、加拿大广播公司和IBM公司常年顾问 本课程是领导能力的挑战之一的延续，本课程中，费里斯教授主要通过阿历克斯?诺兰一家人在经商过程中的不同表现，对管理者的不同个性，即戏剧型、缺乏活力型、疑虑型、强制型及分离型等五中类型进行了详细的分析与说明， 生动形象，让人容易掌握。 完成本课程学习后，能使你收益： 认识五种类型组织的特点及它们在管理中存在的利与弊； 有效管理的成功因素； 懂得如何培养领导者。 管理者的个性与管理利弊 戏剧性组织 低落型组织 怀疑型组织 强制型组织 分离型组织 有效领导的条件 有力的组织环境 E-learning教学 * 项目实施流程与成果 项目阶段 工作内容 项目成果 目标明确 1.项目启动 2.资料分析与访谈 《FPI管理者培训现状诊断报告》 课程体系优化 1.课程体系提炼 2.课程整理 中层管理者培训课程设计与对应课程 依据素质模型形成中层管理者技能提升课程体系 课程实施 1.课程计划 2.课程实施 对项目课程需求与课程实施的补充建议 效果跟进 1.课程跟进 2.辅导/评估 《培训评估报告》 　行动学习辅导 结果报告 1.项目成果提交 2.培训中的过程观察报告 3.项目汇报 《项目成果报告》 《三级评估》 * 课程实施阶段性保障（一） 阶段 序 措施 推荐 培训前 1 培训需求调查：问卷、电话、面谈等 YES 2 培训目的说明 3 培训报名资格设定 4 学员报名申请 5 学员及学员主管培训通知：书面＋口头 6 公布确定的学员名单　 7 课程与讲师背景介绍 YES 8 工作问题、实际案例收集 YES 9 课程内容故事、案例、材料整理 YES 10 环境布置：宽敞空间、明亮灯光/颜色、轻松音乐、芬芳香味 * 培训中 1 A：态度课程 与成员共同分享 YES 2 针对性知识考核 YES 3 K：知识课程 角色扮演参与 YES 4 进行个人演练 YES 5 期望值管理 YES 6 感受总结 7 S：技能课程 参与案例分析与讨论 YES 8 举例阐述个人解决思路与办法 YES 9 帮助同事解决工作中的问题 课程实施阶段性保障（二） * 培训后 1 培训后改进行动方案 2 学员复述学习内容（口头或书面） 3 学员分享会：讨论应用状况及改进方式，可邀请学员之主管参加 YES 4 专项分享会：学习小组就某个技能进行交流 YES 5 报道成功的故事和成功案例 YES 6 工作情景过程记录，依据学员表现给予回馈及奖赏 7 课堂测试结果反馈给学员及其上司共同探讨 YES 8 提供计划表、流程图、清单、及其它辅助工具 9 指定人员担当课程班主任或辅导员，将培训内容做后期应用引导 YES 10 提供一份“对账单”评估结业后表现 YES 11 安排针对本次课程的竞赛活动 12 项目班主任督促学员做后续作业，提供相关协助 YES 13 配套相关视频、图书、电子文档等形式的学习 YES 课程实施阶段性保障 （三） * 项目亮点－ 行动学习（Action Learning) 核心竞争力 增进组织共识与对话能力 开放的、持续改进与创新的组织文化 解决企业真实问题 提升人员胜任能力 反思 行动 分享 为了确保课程内容与实践有效地结合，以完成预定工作为目的、制定一系列以小组同伴支持下的学习计划。 课前充分做好课前问卷调查，让参与学习者能够质疑和提问，提出深入的具体独到之处的问题及工作中的具体案例。通过对过去事件的思考，寻求对过去事件的理解，结合课程以帮助应对未来。 课中结合成人学习的基础上，选择有利于学员接受的内容表达形式，让学员能从感兴趣－印象深刻－个人行为改变－集体行为改变的建设性透过经验的方式进行学习，达到课程效果。 课后组织分享