人教版《有机化学基础》第三章第四节有机合成.doc

　　 　　 　 　 　　　 　 人教版《有机化学基础》 第三章 第四节 有机合成　　　 姓名　 杨峰　　　 单位　 汉滨高中　　 课型　 　　　 授新课　　 课时　　 第一课时　　 教学对象　 高二5班　 是否采用多媒体　　 是　　　 一、教材分析 　　　 在前三节中，以乙醇、苯酚、乙醛、乙酸、乙酸乙酯为例，介绍了醇、酚、醛、羧酸、酯等含氧衍生物的结构特点、物质性质、化学性质以及用途等方面的知识。有机合成是本章的最后一节。通过复习再现、资料给予、课件激发、课题探究等形式，分析有机合成过程，复习各类有机物的结构、性质、反应类型、相互转化关系。教学是通过典型例题的分析，使学生认识到合成的有机物与人们生活的密切关系，对学生渗透热爱化学、热爱科学的教育；通过有机物逆合成法的推理，培养学生逻辑思维能力以及信息的迁移能力。　　　 二、学情分析　　 学生已经初步掌握了烃及卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯等含氧衍生物的结构、性质、有机合成的学习奠定了理论基础。本节教学内容对学生来说难度较大，要在帮助学生复习再现归纳烃以及烃的衍生物结构、性质、相互转化关系的基础上，引导学生初步学会有机合成的方法：即目标产物分子骨架的构建和官能团的转化。　　 三、教学资源与策略　　　 ①新闻材料分析，分组讨论，引导启发、激发思考，情景问题的创设与解决。 ②针对难点突破而采用的方法：通过设置有梯度的情景问题，让学生由浅入深，由表及里的进行合成训练，在动手训练中自己体会、掌握正逆合成分析法的思维过程。　　 四、教学目标　　 知识与能力：①掌握烃及烃的衍生物性质及官能团相互转化的一些方法。　　　 ②了解有机合成的过程和基本原则。　　　 ③掌握逆向合成法在有机合成中的应用。　　 2. 过程与方法：①通过小组讨论，归纳整理知识，加强学生对官能团性质和转化关系的把握,形成知识网路。　　　 ②通过阶梯式的与生活、科技、社会相关的有机合成的训练，培养学生的正、逆向逻辑思维能力。　 ③通过设计情景问题，培养学生逆合成分析法在有机合成中的应用能力。　　　 3. 情感、态度与价值观：　 ①培养学生理论联系实际的能力，能结合生产实际选择适当的合成路线。　 ②通过有机合成中原料的选择，使学生关注某些有机物对环境和健康可能产生的影响，关注有机物的安全生产，培养学生科学的价值观。　 五、教学重难点　 1. 教学重点：①官能团相互转化的概括和总结。　 ②逆合成分析法在有机合成过程中的应用。　　　 2. 教学难点：逆合成分析法中官能团的逆向转化。　 六、教学过程　 教学环节　　　 教师活动　　 学生活动　　　 设计意图　　 　 【引入】　　　 　 　　 　 　　 　　　 　 【授新课】　　　 　 　　 　 　　　 　　 　 　 【讲解】　　 　　 【引入】多媒体展示翟志刚出仓的图片和杨立伟与网友的一段话。创设前沿科技与有机合成密切关联的情景引入新课　　 【情景创设1】你能够利用乳酸合成聚丙烯酸钠吗?　　 【教师评价】让学生把自己的方案写到学案上，同组交换做出评价　 【新课】教师作归纳，以聚丙烯酸钠的合成为例，引出有机合成的过程，以流程图直观展现　　 【过渡】实际上很多时候有机合成是不能一步到位的，那我们要学会分析比较目标化合物和基础原料之间在分子骨架建构和官能团转化的联系，这就要求我们掌握常见官能团的引入和转化方法。请同学们以学习小组为单位，共同讨论完成学案第二题中的一小题。.　 有机合成的关键　 （1） 分子中官能团的引入和转化　　　 让我们来归纳研究一些常用官能团引入和转化方法：　　 引入碳碳双键的三种方法　　 引入卤原子的三种方法　 引入羟基的四种方法　　 引入羧基的三种方法　　　 （2）分子中骨架的建构　　 增长碳链途径：　 缩短碳链途径：　　　 成环：　　　 开环：　　 同学们继续完成第二小题　　 归纳内容　 【教师引导】观察学生的讨论情况，做出适当的引导。　　　 【教师评价】提问不同小组学生的讨论成果，作出肯定与评价，引导学生做好归纳总结。　 【过渡】当我们掌握了这些官能团的引入和转化方法，就要慢慢地学会把这些方法运用到有机合成中去。　　　 逆合成分析法是在设计复杂化合物的合成路线时，它是将目标化合物倒退一步寻找上一步反应的中间产物，依次倒推，最后确定最适宜的基础原料和最终的合成路线。　　　 v A.正向思维法：　　　 思维程序为：原材料→中间产物→最终产物　　　 v B.逆向思维法：　　 思维程序为：最终产物→中间产物→原材料　　 v 实际解题过程中往往正向思维和逆向思维都需要应用。　　　 　 通过阅读新闻资料，联系已学知识，解决一个合成问题，初步体会合成的过程与方法　 【活动】迁移已学知识解决新问题，写出化学反应