发生在肺内的气体交换说课稿.pptx

发生在肺内的气体交换;;一、教材分析; 呼吸是维持生命的重要生理功能之一，与消化、运动、循环、排泄系统存在紧密的联系，学好这一部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。??????????? 呼吸涉及能量与物质的交换，与新陈代谢直接有关，学好这一部分内容也有助于对“新陈代谢”的深入理解。;;3、德育目标： 培养学生形成“生物是一个统一整体”及“结构与功能相统一”的生物学辨证思想。??????????? 通过学习人工呼吸，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育；通过学习呼吸频率、肺活量，鼓励学生积极参加体育锻炼。 (三)教学重点、难点分析 重点： 1、肺的结构和功能 2、呼吸运动的过程 3、气体交换的原理与过程;分析： （1）肺的结构和功能是学习本节的基础，打好这个基础不仅可以使后面的学习比较容易，还能使学生体会生物体结构与功能相适应是普遍现象，有利于生物学观点的建立 （2）呼吸运动是本节基础知识的重点。该原理需要通过学生观察一系列的动画之后，经过推理、判断等思维过程才能理解，因此也是培养形象思维能力的重点。 （3）呼吸运动解决的是人体外环境与肺泡进行气体交换的问题，接着要解决的是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体如何交换问题，无论从知识的完整性来看，还是从能力的培养来看，气体交换的原理与过程应作为本节的重点。;难点： 1、呼吸运动的过程 2、扩散作用及气体交换的过程 分析： （1）呼吸运动是负压呼吸，而学生还没有压强的概念,就很难理解空气是“压入”肺内而不是“吸入”肺内。 （2）气体交换的原理是扩散作用，而扩散作用这个物理概念要从生物学的角度教给学生是有一定困难的，加上肺泡里、血液里、组织细胞里的气体都是肉眼看不见摸不着的，让学生理解体内气体交换的微观过程也是有一定困难的。;二、教学方法; 引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。 ;三、学习方法指导;四、教学程序;新知识学习 设问： 呼吸系统由哪些器官组成？ 学生自学教材，观察教材中的系统模式图，观察人体模???，边观察，边思考，边记忆，提醒三点： ①看书和看模型要联系自己的身体，联系外界气体进 入自己肺部的通路。 ②从上到下，从左到右观察。 ③注意喉、气管与食道的位置关系。 合起书看投影图，依次回答各器官名称。让学生联系自己的身体实际来学习，使学生感到能为自己的健康服务，从而产生亲切感，增强学习的兴趣。; 提醒学生观察图形、模型时按一定的顺序，从上到下，从左到右，从大到小或从小到大依次观察，使观察具有全面、完整、有条理和细致的特点，进而培养学生观察能力。 重点突出肺的结构与功能相统一的特点。向学生渗透结构与功能相统一的生物学辩证观点；让学生自己来总结，可以培养学生的自学能力、概括总结能力以及语言表达能力。 设问： 1、呼吸系统各组成器官有哪些？ 2、鼻涕和痰是怎样产生的？ ;;那么气体是如何进入肺的呢？ 学生活动： 让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓的如何变化。 那么胸廓变化与吸气和呼气有什么关系呢？ 通过学生自己的亲身体会来获取感性认识。在此基础上发现问题，提出疑问，激发学生探索知识的兴趣。“学习有得必先有疑”，善于发现并提出问题也是人的一项重要素质。 观察媒体动画 设问： 外界气体进入肺部，胸廓如何变化？ 肺部气体排出，胸廓如何变化？ ;学生分析讨论自己得出结论： 胸廓扩大——→外界气体入肺 胸廓缩小——→肺内气体排出 通过形象直观的媒体动画突出重点，突破难点。 先让学生明白是胸廓变化引起气体进出肺的，解决肺的负压吸气问题。再让学生探究是什么原因引起胸廓的变化的呢？最后综合思维。形成对呼吸过程的整体理解。 与教材相比，这种教学顺序更符合学生的认识规律，学生更容容易接受。 强调学生在观察动画时，要有目的，有重点、有次序、有对比地观察。培养良好的观察习惯。;那么，是什么原因引起胸廓的变化的呢？ 示媒体动画三 学生活动：??????????? 观察媒体动画，思考：??????????? 1、主要哪些骨胳肌参与引起胸廓的变化？??????????? 2、肋间肌收缩，胸廓如何变化？肋间肌舒张，胸廓如何变化？??????????? 3、膈肌收缩，胸廓如何变化膈肌收缩，胸廓如何变化？ 示媒体动画四，这里既反映了肋骨的运动，也反映了膈的运动，肺的体积变化也体现出了。 学生活动：要求学生结合动画，以及前面的观察结果，开展小组讨论后，通过层层推理，依次说出吸气的过程。利用表格来进行总结。 ;至于呼气的过程正好与吸气相反就可以了。可以指导学生采用对比记忆。 学生活动： 呼吸频率： 让学生