《生本理念下-小学低段语言文字积累的研究》结题材料汇编.doc

**市教科院“十二五”立项课题结题材料 《生本理念下,小学低段语言文字积累的研究》 结 题 材 料 汇 编 **市车城西路中心小学 《生本理念下,小学低段语言文字积累的研究》课题组 2014年12月 目 录 1、申请结题报告……………………………… 2、结题鉴定表………………………………… 3、立项通知书…………………………………… 4、实验负责人变更申请……………………………… 5、课题实验方案……………………………… 6、课题结题报告……………………………… 7、课题成员执教示范课情况记录表……………………………… 8、实验教师、学生研究成果和获奖汇总表……………………………… 9、实验教师获奖荣誉证书（部分）……………………………… 10、学生获奖荣誉证书（部分）……………………………… 申请结题报告 市教科院规划办： 《生本理念下,小学低段语言文字积累》的研究系**市“十一五”期间教育科研滚动课题，于 2011年12月申报，经**市教科院规划办审核，于2012年2月16日正式批准立项，课题编号为：125071 课题负责人：**。该课题已于2012年2月 正式开题研究。在** **市车城西路中心小学 《课堂教学的有效性研究》课题组 2014年12月 十 堰 市 教 育 科 研 立 项 课 题 结 题 鉴 定 表 课题名称 生本理念下，小学低段语言文字积累的研究 主 持 人 单 位 **市车城西路中心小学 邮政编码 联系电话 填报日期 2011-11-1 **市教育科学规划领导小组办公室制 课 题名 称 《生本理念下，小学低段语言文字积累的研究》 课 题 负 责 人 姓 名 单 位 性别 年龄 学历 职务 职称 学术兼职 *** **小学 男 大专 校长 小高 *** **小学 女 本科 语文教师 小高 课 题 组 其 他 人 员 *** **小学 女 本科 语文教师 小高 *** **小学 女 本科 语文教师 小高 *** **小学 男 大专 语文教师 小一 *** **小学 女 本科 语文教师 小一 一、 选 题 的 理 论 和 实 践 意 义 简 述 语言是语文学习的主要对象，重视语言积累是小学语文《课程标准》的一个重要精神：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。其基本理念部分就强调“丰富语言的积累”。 对低年级的阅读，也有了明确的要求：丰富的语言积累、语感能力和思维能力，同时能提高学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，以及学生的品德修养和审美情趣。当代著名文学家郭沫若先生曾经说：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张 。”这句诗就道出了积累对语言表达的重要意义。低年级的孩子接触过的词语、句子、文章都非常有限。如何才能使他们有意识的积累语言文字，这就要求我们应该多给学生创造语言积累的环境，教给学生积累的方法。增强学生在各种场合学语文，用语文的意识。因此，语言积累是语文学习的最基本的任务。重视语言积累，既抓住了小学语文教学的实质，也寻找到了一个提高学生语文素养的突破口。 对于从事生本教育，教师而言，最关键的一点就是首先树立自己“一切为了学生”的价值观。课堂上，学生能文里课外，旁征博引，捕捉着思维碰撞的火花，各抒己见。以满腔的学习热情，独立自主地徜徉于字里行间，品味遣词造句的深刻内涵。所有这些异彩纷呈的局面，都有赖于学生广泛的阅读积累。那么作为小学低段语文老师来说，而引导学生大量读书，积累文字就成了生本语文教学最为简单而又十分重要的途径。 从学校的现状看。我校地处郊区，城乡结合。仅有少数学生“喜欢看书”。另外，在部分有阅读习惯的学生中，每天用于读课外书的时间大多也不超过一个小时。没有形成很好的阅读习惯，也就谈不上良好的语言积累了。 基于以上认识思考，我们认为《生本理念下,低段语言文字积累研究》课题的提出旨在探索一条提高小学生语言文字积累的有效途径，为形成一套比较科学有效的小学低年级语言文字积累指导策略提供实践依据。 二、 研 究 内 容 简 述 1、小学低段语言文字积累兴趣的培养。 兴趣的引导，让生对语言的积累产生一定兴趣，能在课内、外有意识地积累语言。 2、小学低段课外语言积累的目标和内容。 课外阅读内容、方法的引领。引导学生在课外阅读有正确的目标、内容和方法，达到积累的“质”和“量”的同步。 3、小学低段语言文字积累的有效途径与方法。 通过开展活动“丰富语言积累，提高学生素