笔算两位数加两位数(进位加).doc

笔算两位数加两位数（进位加） 教学内容 苏教版数学一年级下册第84～85页得内容。 教学目标 理解两位数加两位数进位的原理，掌握两位数加 两位数两位数进位加的笔算方法，能正确进行笔算。 使学生通过操作、思考探索进位加的笔算方法， 感受探究加法笔算方法的策略，体会数的组成与加法计算间的联系，发展形象思维和初步的分析、抽象、概括等思维能力，以及加法笔算能力，进一步丰富探索加减法计算方法的经验。 使学生在学习过程中主动参与探究活动，能积极思考、对话， 产生对数学活动的兴趣，初步培养与同伴交流、合作的意识；培养学生按规则正确计算的意识和习惯。 教学重点 笔算两位数加两位数进位加的方法。 教学难点 理解两位数加法笔算的进位原理和方法。 教学准备 师生准备小棒、计数器、练习纸 教学过程 ［邮票欣赏］ ［复习导入］ 复习笔算（两位数加两位数），回忆笔算的方法 4 5＋ 4 5 ＋3 1 3 4 ＋1 5 学生板书，集体核对。 提问：笔算两位数加两位数有什么要注意的地方吗？ S:个位和个位对齐，十位和十位对齐 从个位算起 两位数加两位数的笔算 两位数加两位数的笔算 （ 今天我们要继续学习 （贴课题） ［学习例3］ 1.图意： T:课前我们欣赏了一组邮票，邮票不仅具有使用价 值和观赏价值还具有一定的收藏价值。看，这两 位同学也喜欢收集邮票，从图中你知道了什么， 要求什么？ S:男生有34张邮票，女生有16张邮票，求一共 有多少张？ 2.列式： T:你能列出算式吗？ S:34+16= 3.探索算法： T:34+16等于多少呢？应该怎样算呢？ 你可以用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，然 后把你的算法记录在练习纸上，等会我们来交 流，现在开始。 4.交流： ①小棒：（学生边摆边说）S:先摆34，再摆16 T:这位同学摆的好吗？好在哪里？（应该 怎样摆更好一些） S:摆的好，捆对捆，根对根 T:继续 S:先算4+6=10（边说边捆成一梱） T追问：这1捆要放在哪里？（放在捆的 下面） S:再算30+10=40.40+10=50 T:你现在知道这5个十分别从哪儿来的了 吗？（手指投影） S:3个十是34的十位，1个十是16里的 十位，还有1个十是个位上4+6满十进 过来的1个十。 （完善板书）：老师也想在黑板上摆出小棒图， 我们 一起来看。先摆出34，再摆出16，对 齐，个位上4加6得10，捆成一捆， 10个一是1个十，得数是50. ②计数器：S:先拨34，再拨16，（个位满10颗珠 （学生拨） 子怎么办？）个位满十退回换成十位 上得一个十得50。 T：这一颗珠是怎么来得？ S：个位满十，向十位进一。（个位满10 颗珠换成十位上得1颗珠） （老师拨）T:我们一起在黑板上再来拨一拨 板书 先拨34，再拨16，个位满十，去掉， 向十位进1表示1个十，合起来是50， ③口算： T：还有一些同学将他得算法记录了下来， 你能看懂吗？（请这位小朋友来说说） （投影） S：先算个位4+6=10，再算十位30+10=40， 最后算40+10=50 T：追问：这个“10”从哪儿来的？ S：是个位上4+6得来的。 T：真了不起！这么难得算式你都能口算 出来，老师要奖励你一颗星。 ④对比： T：小棒、计数器和口算这三种方法，仔 细观察一下，有什么相同的地方吗？ S：都是先个位和各位相加，十位和十位 相加，再把这两个得数相加。 T：个位上4+6满十，向十位进一，十位 的结果就多一个十。 5.竖式： ［提问］ T：还有什么方法可以计算34+16的得数？——笔 算