金属的热胀冷缩教学设计.doc

课题 《金属热胀冷缩吗》 教科版五年级下册“热”单元的第五课 作者及 工作单位 张文琴 何家岩小学 教 材 分 析 《金属热胀冷缩吗》是小学科学教科版五年级下册“热”单元的第五课，它是在延续液体、气体的热胀冷缩探究后，进一步对金属固体的探究。本课有观察铜球、钢条热胀冷缩两个实验活动，在这两个实验的基础上，根据铜球、钢条不同金属的热胀冷缩来推断是否所有的金属都有热胀冷缩的现象，同时让学生意识到，从个别到一般的概括是需要大量事实依据的，特别注意事物的特殊性。 学 情 分 析 五年级学生已经具有一定的科学知识和技能，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，并能小组合作操作一些实验。????????????????? 教 学 目 标 ? 1、科学知识（知识和技能）： 1）知道许多固体有热胀冷缩的性质。 2）认识有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。 2 2、科学探究（过程与方法）： 1） 通过演示实验和学生实验培养学生的观察能力、实验能力和探索能力。 2） 能够设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。 3）会正确使用酒精灯给物体快速加热。 3 3、情感、态度、价值观： 1体验能按自己小组设计的实验进行实际操作的乐趣。。 2）通过改进实验，培养学生思维的进取性和创造性。 3）初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。? 教学重点和难点 能够设计实验观察金属固体体积变化的现象? 教 学 过 程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、 创设情境、设疑激欲 用多媒体出示生活中把刚煮熟的鸡蛋放在冷水中浸一会，蛋就很容易剥开；把拧不下的金属瓶盖放在热水里泡一会，瓶盖也很容易拧开了……（幻灯一）这是为什么呢？ 师：这些都是我们在生活中看到的现象，或者做法，前两节课我们已经研究了液体、气体都有热胀冷缩的性质，刚才影像中的物体都是（固体），那么固体是不是也具有热胀冷缩的性质呢？金属是常见的固体，而且在实验室用金属材料做实验更方便，今天我们就来研究（板书：金属热胀冷缩吗）这个问题。 ? 学生很容易会说到是热胀冷缩的原因。 学生很想研究固体是不是也具有热胀冷缩的性质 从学生的原有经验出发，紧密联系前两节课所学的知识引出物体具有热胀冷缩的性质，开门见山。 ? 二、 设计实验，观察现象 ? ? （出示铜球热胀冷缩演示器、酒精灯、装有冷水的水槽）师介绍并演示：这是一个铜球，这是一个铁环，铜球现在刚好能通过铁环。你们能用这些材料设计一个实验来研究铜有没有热胀冷缩的特点？ ? 请各小组汇报本组的设计方案，设计并汇报得好的一个小组上讲台与老师一起做演示实验。 做实验之前老师引导学生复习如何正确使用酒精灯以及实验过程中的安全问题。 （用多媒体出示幻灯二） 酒精灯使用时要的注意些什么呢？ 友情提示： ①分工合作、注意安全，正确使用酒精灯。 ②加热后的铜球很烫，严禁用手触摸，以免烫伤皮肤。 ③保持桌面清洁并请及时填写好实验记录单。 ? 引导学生根据实验现象得出结论：铜具有热胀冷缩的性质。师板书：铜热胀冷缩。 ? 分小组讨论实验方案及实验中要注意的问题。 ? 一个小组上讲台与老师一起做演示实验。 ? 其他小组在座位上认真观察整个实验过程，并且把观察到的现象记录在实验记录单（一）上 ? ? ? ? 生填好实验记录单（一） 先教师演示一铜球在自然条件下能通过铁环，接着请学生按原有的经验讨论并设计实验方案，再通过全班观察验证，让学生体会科学操作方法的重要意义，领会科学研究的严谨性。 三、 实践操作，合作探究 ? 师：我们刚才通过实验知道了铜具有热胀冷缩的性质，我们再来看看其它金属是否也有热胀冷缩的特点。老师这里有三组实验器材（一边介绍一边出示）：一组是两块小钢片，一组是两块小铁片，一组是两块小铝片，接着选择两块钢片（或铁片、铝片）接入一个简单电路中，当两块钢片接触到时，小灯泡点亮，当两块钢片没接触到时，小灯泡熄灭。 师接着说：“为了更好地探究金属是否热胀冷缩，老师把简单电路搬来用了，同时还为你们准备了酒精灯、三角架、卡纸（起绝缘作用）和透明胶（起固定作用）等实验材料，这些材料与教材上的不完全相同，但是老师相信你们能根据教材的提示和对运用简单电路的兴趣，一定能够设计出一实验方案来研究钢片（或铁片、铝片）是否热胀冷缩”。 选三个有代表性的小组向大家介绍组里设计的实验方案，允许选相同材料的小组有不完全相同的实验方法。 三组材料各选一个小组进行实验过程和结果的汇报，师根据学生的汇报板书：钢、铁、铝的热胀冷缩? 6、师引导学生小结：通过各组的实验，我们发现铜、钢、铁、铝都有热胀冷缩的性质，我们能肯定地说所